Новости проекта
Подписывайтесь на нас ВКонтакте!
Голосование
С какими проблемами в воспитании детей вы чаще всего сталкиваетесь?
Всего 7 человек

Полезная информация

Дата: 9 января 2015 в 11:26, Обновлено 25 сентября в 11:31
Автор: Ломако О. М.



   
Данную информацию можно скачать в разделе "Файловый архив"- "Методическое обеспечение"

                                                     

Профилактика жестокого обращения с детьми в семье

Когда речь идет о жестоком обращении с ребенком, право родителей на уважение их частной жизни заканчивается.

КАК РАСПОЗНАТЬ ФАКТ НАСИЛИЯ В СЕМЬЕ?

Признаки поведения детей, подвергшихся домашнему насилию, могут быть следующими:

*Множественные повреждения, имеющие специфический характер (отпечатки пальцев, ремня, сигаретные ожоги) и различную степень давности (свежие и заживающие). На теле - синяки, ссадины, раны, следы от прижигания предметами, горячими жидкостями, сигаретами или ударов ремнем, повреждения внутренних органов или костей травматического характера. На голове - кровоизлияния в глазное яблоко, участки облысения, выбитые или расшатанные зубы, разрывы или порезы во рту, на губах.

*Частые жалобы на боль при отсутствии явных повреждений.

*Буйное и агрессивное поведение или, напротив, замкнутость, боязливость, страх перед взрослыми.

*Признаки физической и психической запущенности: постоянный голод, неопрятный вид, эмоциональные расстройства, трудности в обучении, пассивность во взаимоотношениях со сверстниками, признаки отсутствия медицинской помощи.

*Плохая посещаемость уроков, систематическая не подготовка домашних

заданий, постоянная усталость и сонливость.

*Нежелание идти домой, отсутствие поиска защиты у родителей в критические для себя моменты.

*Длительно сохраняющееся подавленное состояние, высокий уровень тревожности.

*Склонность к уединению, проблемы социализации и т.д.

Среди признаков поведения родителей, свидетельствующих о жестоком обращении с детьми, выделяют:

 Несоответствие состояния ребенка описанию родителем.

 Необъяснимая отсрочка в обращении родителей за помощью в лечебное учреждение.

 Попытка обвинения ребенка в нанесении себе ущерба.

 Отказ от посещения ребенка в стационаре.

 Неадекватная реакция родителей на телесные повреждения у ребенка и т.д.

КАК ДЕЙСТВОВАТЬ?

*Прежде всего, следует наедине тактично поговорить с ребенком. Поскольку обидчик может являться членом его семьи, не стоит ожидать, что ребенок сразу расскажет о факте насилия. Нужно заслужить его доверие и продемонстрировать, что ребенок может найти у Вас защиту.

*Если ребенок говорит об этом в присутствии сверстников, покажите, что Вы приняли это к сведению («Давай мы поговорим об этом позже»), и смените тему. Затем организуйте разговор наедине.

ЕСЛИ РЕБЕНОК СООБЩАЕТ ВАМ О НАСИЛИИ

*Отнеситесь к нему серьезно и верьте ему.

*Успокойте и поддержите ребенка словами. Доведите до его сознания, что он правильно сделал, сообщив Вам об этом, что он не виноват в совершенном насилии и что такое случается и с другими детьми.

*Сообщите ребенку, какие действия Вы намерены предпринять. («Мне нужно сказать об этом милиционеру, педагогу. Они захотят задать тебе несколько вопросов. Они постараются тебе помочь»). Не давайте обещаний, которых Вы не сможете выполнить!

*Терпеливо и честно отвечайте на вопросы ребенка.

*Обязательно выясните у ребенка, сможет ли он подтвердить свое заявление в присутствии работников милиции и иных органов по защите детей, а также есть ли кто-то еще, кто сможет подтвердить эту информацию.

*Помогите ребенку подготовить план безопасности: ему нужно знать места, где он будет в безопасности.

*Если ваш ребенок говорит о нездоровом интересе со стороны вашего мужа, прислушайтесь к его словам, поговорите с мужем, не оставляйте ребенка один на один с ним, и если отношения зашли слишком далеко, расстаньтесь с этим человеком, нет ничего дороже счастья и безопасности собственного ребенка. Ребенку нужно знать взрослого, к которому можно обратиться, или телефон, по которому можно позвонить в случае опасности.

Во всех случаях совершения в отношения ребенка преступлений, он может сообщить об этом по телефону:

на номер 102, по телефону горячей линии для пострадавших от домашнего насилия 8-801-100-8-801.    

       

Десять способов снять «родительский стресс»

Старайтесь каждый день выделять хотя бы немного времени для себя. Читайте, гуляйте, слушайте любимую музыку -  все это проверенные способы снять стресс.

  1. Если вы чувствуйте, что не в состоянии справиться со всем, что на вас обрушилось, не стесняйтесь обратиться за помощью к родным или друзьям.
  2. Не теряйте чувство юмора, когда все идет не так, как хотелось бы. Идеальных родителей, как и идеальных детей не существует.
  3. Постарайтесь принять как должное, что дети порой совершают ошибки, бывают невыносимы и непоследовательны, совершают бездумные поступки – все это часть обычного детского поведения.
  4. Когда вы сильно рассердитесь, посчитайте до десяти,  прежде чем начать принимать меры.
  5. Напряжение можно снять с помощью простого прикосновения – возьмите ребенка за руку, обнимите его, похлопайте по плечу.
  6. Слушайте своего ребенка, давайте ему понять, что вы цените разговоры с ним. Хорошая коммуникация позволяет предотвратить конфликты и стресс.
  7. В семье должно быть время и место для развлечений и спорта. Смех и физкультура заметно снижают стресс.
  8. Обсуждайте волнующие вас проблемы воспитания со своими друзьями. Но не забывайте при этом рассказывать им и о том удовольствии, которое вам приносит общение с вашим ребенком.
  9. Почитайте в книжках о том, как происходит взросление ребенка, чтобы ваши ожидания носили реалистический характер.                                                                    



 

                                        Любите детей такими, какие они есть

1. Безусловно принимать ребенка — значит любить его не за то, что он красивый, умный, способный, отличник, помощник и так далее, а просто за то, что он есть!

Правила:

  • Можно выражать свое недовольство отдельными действиями ребенка, но не ребенком в целом.
  • Можно осуждать действия ребенка, но, не его чувства, какими нежелательными  или «непозволительными» они не были.
  • Недовольство действиями ребенка не должно быть систематическим, иначе оно перерастет в непринятия его.

2. Необходимо различать личность ребенка и его поведение.

Нет плохих детей – есть неприемлемое поведение. Очень важно в общении с ребенком обращать внимание на малейшие достижения, успехи, хорошие слова, поступки, чтобы он поверил в доброе к нему отношение взрослых.

Всем детям нужна дисциплина. Она помогает детям оставаться в разумных границах и поднимает самооценку, помогая ребенку соответствовать ожиданиям окружающих. Если ребенок провинился, необходимо подчеркнуть, что не он сам вызвал недовольство, а его поведение. Совершенно неприемлемо оставлять ребенка одного или игнорировать его – он может подумать, что его отвергают. Самое важное здесь – донести до него, что его понимают и принимают его отрицательные чувства, но не одобряют плохого поведения.

Не требуйте от ребенка невозможного или трудно выполнимого. Вместо этого посмотрите, что вы можете изменить в окружающей обстановке.

3. Необходимо устанавливать понятные детям правила поведения.

Родительские требования не должны вступать в явное противоречие с важнейшими потребностями ребенка. Например, родителям часто досаждает «чрезмерная» активность детей: почему им надо так много бегать, шумно играть, рисовать на чем попало, все открывать, разбирать и т.п.? Ответ прост: все это и многое другое – проявления естественных и очень важных для развития детей потребностей в движении, познании, приобретении навыков. Лучше позаботиться о том, чтобы направить подобное поведение в удобное и безопасное русло.

Тон, в котором сообщается требование, должен быть скорее дружественно-разъяснительным, чем повелительным.

4. Нельзя сравнивать ребенка с другими детьми.

Ребенок – неповторимая личность. Сравнивать разных детей нельзя, можно сравнивать только с самим собой. Не надо стремиться сделать его лучше, чем он есть. Чтобы избежать излишних проблем и конфликтов, соразмеряйте собственные ожидания с возможностями вашего ребенка.

5. Необходимо уделять ребенку постоянное внимание.

Общаясь с ребенком, надо находиться с ним на одном уровне, чтобы ему не приходилось смотреть на взрослого снизу вверх. Важно, держаться ближе, стараться не повышать голос. Беседуя с расстроенным и огорченным ребенком, не следует задавать ему вопросы. Желательно, чтобы ваши ответы звучали в утвердительной форме. Например:

Сын (с обидой): Не буду больше играть с Петей.

Родитель: Не хочешь с ним больше дружить. (Повторение услышанного).

Сын: Да, не хочу.

Родитель (после паузы): Ты на него обиделся.    (Обозначение чувства).

6. Необходимо уметь помогать ребенку.

Если ребенок начинает новое дело, надо стараться создавать благоприятные условия для достижения успеха и предвидеть возможные сложности. Ребенка необходимо подбадривать, чтобы он достиг цели. Возьмите на себя только то, что он не может выполнить сам, остальное предоставьте делать самому. По мере освоения ребенком новых действий постепенно передавайте их ему. Лучше помочь ребенку

добиться успеха, чем реагировать потом на его неудачи.

7. Необходимо чаще ставить ребенка в ситуацию выбора и принятия собственного решения.

В ситуации выбора можно добиться, чтобы ребенок сделал то, чего не хотел делать сначала.

8. Нельзя давать ребенку обещаний, которые невозможно выполнить.

Родителям надо держать данное ими слово. Однако не стоит ничего обещать в категорической форме. Если же по какой-то причине обещание не было выполнено, необходимо объясниться с ребенком, чтобы он понял, что взрослые тоже могут ошибаться.

9.  Позволяйте вашему ребенку встречаться  с отрицательными последствиями своих действий (или своего бездействия). Тогда только он будет взрослеть и становиться «сознательным». Постепенно снимайте с себя заботу и ответственность за личные дела вашего ребенка и передавайте их ему.



 

                               Десять способ стать выдающимся родителями

1.Подавайте хороший пример. Ваше поведение – образец для ребенка, которому он старается подражать.

2.Уважайте чувства, мысли и суждения своих детей

3. Чаще хвалите, обнимайте и целуйте своего ребенка. Он должен знать, что вы его любите.

4. Всегда держите данное вами слово. Если все-таки приходится его нарушить, объясните ребенку причины и извинитесь перед ним.

5. Поощряйте творческую деятельность ребенка. Задавайте вопросы,  развивающие воображение и любознательность.

6. Повышайте самооценку ребенка, поощряя любые проявления самостоятельности.

7. Будьте в курсе того, что происходит в жизни вашего ребенка – в школе, на улице, с друзьями.

8. Управляйте поведением своего ребенка твердо, честно и с любовью. Обсуждайте поступки ребенка, а не его личность.

9. Устанавливайте семейные традиции. Не жалейте времени на развлечения и игры с ребенком.

10. Настраивайтесь на лучшее. Таким образом, вам и вашему ребенку будет легче настроиться на преодоление препятствий и достижение поставленных целей.

                               



 



 




 

                             Приемная семья, детский дом семейного типа, как профессиональная форма  семейной заботы о детях сиротах, детях, оставшихся без попечения родителей

          «Если мы не можем создать мир,

         где дети не будут страдать, давайте

         хотя бы  сделаем меньшим число

         страдающих детей»

                                               Альберт Камю

Роль семьи в формировании развивающейся личности трудно переоценить. Для ребенка семья – это целый мир. Мир,  в котором он живет,  действует,  делает открытия, учится любить,  радоваться,  сочувствовать. В семье ребенок приобретает опыт общения, умения жить среди людей. В повседневном общении с родителями ребенок учиться познавать мир, приобретает жизненный опыт, усваивает нормы поведения…. Ребенок не может быть счастлив не имея семьи.

Для детей, которые по разным причинам утратили связь с биологической семьей, шансом быть счастливым становится профессиональная замещающая семья - форма жизнеустройства ребенка, приближенная к естественным условиям жизнедеятельности и воспитания,  обеспечивающая наиболее благоприятные условия для его индивидуального развития и социализации, приобретения опыта семейной жизни.

Приемная семья, детский дом семейного типа (далее ДДСТ) – это формы профессиональной семейной заботы о детях-сиротах, детях, оставшихся без попечения родителей, временно устроенных в замещающие семьи.

Для детей, утративших родные семьи, помещение в приемные семьи и детские дома семейного типа – это возможность:

-реализовать свое право на воспитание в семье независимо от возраста, состояния здоровья, наличия негативного жизненного опыта, отклонений в развитии, поведении и правового статуса;

-получить шанс на возвращение в родную семью: приемные родители и родители-воспитатели профессионально работают над укреплением связей детей с их родителями, помогают родителям детей восстановиться в родительских правах и растить детей в родной семье;

-не утрачивать родственные связи и возможность расти и общаться с родными братьями и сестрами (детям из многодетных семей подыскивается приемная семья или ДДСТ, чтобы не разлучать братьев и сестер);

-жить и воспитываться в своем городе, районе (где живут его родители), продолжать посещать тот же детский сад, школу;

-общаться с биологическими родителями и близкими родственниками (бабушками, дедушками), если это не противоречит интересам детей;

-успешнее социализироваться в обществе;

-быть усыновленными (при наличии правового статуса);

-получить своевременную защиту своих прав и законных интересов.

Приемные родители, родители-воспитатели ДДСТ – это граждане, принятые на работу в отдел образования, спорта и туризма Дятловского райисполкома для выполнения обязанностей по уходу, воспитанию в своих семьях детей, оставшихся без попечения родителей, на основании срочных трудовых договоров.

Приемные родители и родители-воспитатели получают заработную плату за труд по воспитанию детей, принятых в свои семьи.

Время работы в качестве приемных родителей, родителей-воспитателей засчитывается в общий трудовой стаж в соответствии с действующим законодательством.

В приемную семью помещается до четырех детей, в ДДСТ от пяти до десяти детей.



 Кто может стать приемным родителем, родителем-воспитателем  детского дома семейного типа

Приемными родителями, родителями-воспитателями детского дома семейного типа могут быть дееспособные лица обоего пола, за исключением:

-лиц, больных хроническим алкоголизмом, наркоманией, токсикоманией;

-лиц, которые по состоянию здоровья не могут быть приемными родителями, родителями-воспитателями детского дома семейного типа, детской деревни (городка);

-лиц, лишенных родительских прав;

-бывших усыновителей, если усыновление было отменено вследствие ненадлежащего выполнения усыновителем своих обязанностей;

-лиц, отстраненных от обязанностей опекуна или попечителя за ненадлежащее выполнение возложенных на них обязанностей;

-лиц, имеющих судимость, а также лиц, осуждавшихся за умышленные тяжкие или особо тяжкие преступления против человека;

-лиц, дети которых были признаны нуждающимися в государственной защите в связи с невыполнением или ненадлежащим выполнением данными лицами своих обязанностей по воспитанию и содержанию детей;

-лиц, лишенных права заниматься педагогической деятельностью или не имеющих права заниматься педагогической деятельностью в случаях, предусмотренных законодательными актами Республики Беларусь.

Подбор приемных родителей, родителей-воспитателей детского дома семейного типа осуществляется органами опеки и попечительства отдела образования спорта и туризма Дятловского районного исполнительного комитета.

Приветствуется наличие у кандидатов в приемные родители, родители-воспитатели педагогического, психологического, медицинского образования, а так же положительного опыта воспитания и социализации  родных и усыновленных детей.

Приемными родителями, родителями воспитателями не могут быть близкие родственники детей – братья, сестры, дед, бабка, а родителем-воспитателем не могут стать граждане моложе 25 лет.



                                                                                 Алгоритм 

принятия ребенка в приемную семью, детский дом семейного типа

Если Вы хотите стать  приемным родителем, родителем -воспитателем ДДСТ необходимо:

Шаг 1

Представить в отдел образования, спорта и туризма Дятловского районного исполнительного комитета:

- заявление;

- паспорт или иной документ, удостоверяющий личность кандидата в приемные родители, родители-воспитатели;

- свидетельство о заключении брака – в случае, если кандидат в приемные родители, родители-воспитатели состоит в браке;

- медицинское заключение о состоянии здоровья кандидата в приемные родители, родители воспитатели, а так же членов семьи кандидата в приемные родители;

- письменное согласие совершеннолетних членов семьи кандидата в приемные родители, родители-воспитатели, проживающих совместно с ним;

- сведения о доходе за предшествующий год.

Шаг 2

Отдел образования, спорта и туризма Дятловского районного исполнительного комитета в 5-дневный срок со дня Вашего обращения запрашивает из компетентных органов необходимые о Вас сведения. Специалисты отдела образования, спорта и туризма Дятловского районного исполнительного комитета обследуют Ваши условия жизни, изучат личностные особенности, уклад и традиции семьи, межличностные взаимоотношения в семье, оценят готовность всех членов семьи удовлетворить основные жизненные потребности детей, что отразят в акте обследования условий жизни кандидатов в приемные родители, родители – воспитатели.

Шаг 3

Отдел образования, спорта и туризма Дятловского районного исполнительного комитета организует на базе социально-педагогического центра г.Дятлово для кандидатов в приемные родители, родители-воспитатели обучающие курсы, по программе, рекомендованной Министерством образования. Освоение образовательной программы обучающих курсов является обязательным условием для рассмотрения органом опеки вопроса о передаче детей на воспитание в приемную семью и ДДСТ.

Шаг 4

Кандидаты в приемные родители, родители-воспитатели, прошедшие обучающие курсы и получившие справку об обучении, могут быть ознакомлены с условиями трудового договора, договора об условиях воспитания и содержания детей.

Шаг 5

Отдел образования, спорта и туризма Дятловского районного исполнительного комитета предоставляет кандидатам в приемные родители, сведения о детях, которые могут быть переданы на воспитание в приемную семью на территории района и выдает направление для знакомства с ними.

Кандидатам в родители-воспитатели, имеющим жилое помещение, обеспечивающее не менее 15 квадратных метра на одного члена семьи и воспитанника, предоставляются сведения о детях, которые могут быть переданы на воспитание в ДДСТ на территории района, и выдается направление на знакомство с ними.

Если, необходимое для создания ДДСТ жилое помещение отсутствует,  отдел образования спорта и туризма Дятловского районного исполнительного комитета  информирует кандидатов в родители-воспитатели о возможности участвовать в конкурсе на должность родителя-воспитателя, в случае наличия жилого помещения в городе (районе) для создания ДДСТ.

Шаг 6

После вынесения  решения о передаче ребенка в приемную семью, создании детского дома семейного типа, отдел образования, спорта и туризма Дятловского райисполкома  заключает с приемным родителем и родителем-воспитателем договор об условиях воспитания и содержания детей и трудовой договор. Срок трудового договора зависит от срока, на который ребенок передается приемному родителю, родителю-воспитателю. С этого момента Вы становитесь членом трудового коллектива отдела образования, спорта и туризма Дятловского районного исполнительного комитета.

За получением информации о порядке создания приемной семьи, детского дома семейного типа просьба обращаться по телефонам:

Чайковская Елена Анатольевна, главный специалист отдела образования, спорта и туризма Дятловского районного исполнительного комитета -22371;

Жегалик Алла Аркадьевна, директор государственного учреждения образования «Социально-педагогический центр г.Дятлово» - 27118;

Телефон доверия государственного учреждения образования «Социально-педагогический центр г.Дятлово»- 60295.

Родителям о подростковом алкоголизме

        Подростковые годы — это время для экспериментов и утверждения своей независимости при переходе во взрослую жизнь. Результатом таких экспериментов часто является подростковый алкоголизм. Пиво, коктейли, среди молодежи — это современный тренд — это входной билет во взрослую жизнь.

        Подростковый алкоголизм существует и не нужно преуменьшать проблему. Влияние и вред алкоголя на подростковый организм очевидны.

         Каковы причины, того, что многие подростки прибегают к алкоголю? 

          Обратите внимание на список наиболее распространенных факторов.

Желание быть своим. Подростки хотят чувствовать, что их приняли в компанию. Неважно, приглашены они на вечеринку в чьем-то доме или в общежитии, им кажется что выпивка их сделает друзьями с другими сверстниками. Они думают, что это самый простой способ вписаться в компанию и быть «своим» среди них.

Давление сверстников. Высказывания в адрес подростка: «слабак, трус, ботаник, маменькина доця». В этом случае желание стать частью толпы, доказать, что не хуже других также подталкивает подростков к алкоголю.

Генетические. Совсем не обязательно, что у родителей алкоголиков вырастут дети с данной зависимостью, но предрасположенность сохраняется, поэтому родственники-алкоголики в прошлых поколениях увеличивают шансы на развитие пристрастия молодежи к алкоголю.

Психологические. У людей с низкой самооценкой, депрессивных, больше вероятности к возникновению проблем с алкоголизмом.Подростки, страдающие депрессией, находятся в большей опасности, чтобы развить зависимость от алкоголя, чем те, которые пьют просто экспериментируя. Алкоголь может ложно срабатывать как успокоительное, затрагивая центральную нервную систему.

Это расслабляет. Подростковое время, согласитесь не из легких. Для одних это время больших стрессов и давления, например, чтобы получить хорошие оценки, удовлетворить ожидания их семьи. Для других, это может быть способ справиться с другими проблемами или стрессом в своей жизни.Алкоголь же имеет способность дать иллюзию беззаботности, чтобы забыть на некоторое время о своих бедах и переживаниях. Благодаря алкоголю восприятие риска уменьшается, появляется желание острых ощущений. Это способствует тому, что, вероятней всего, подростки снова будут прибегать к его употреблению.

Семьи. Низкий родительский контроль; отсутствие или недостаток общения. Семейные конфликты, непоследовательное воспитание, перегиб в воспитании, родительский пример в злоупотреблении алкоголем, всё это способствует пьянству среди молодых людей. для маленького ребёнка именно его семья является авторитетом. И когда в семье приём спиртных напитков от детей не скрывается, а в их присутствии произносятся фразы такие, как: «я так устал, хочу выпить, расслабиться», либо «давай позовем друзей, попьём пиво» и т.д., то у ребенка формируется мнение, что алкоголь в самом деле незаменимая в жизни вещь. Из таких на первый взгляд безобидных фраз ребёнок или подросток выносит для себя определённую информацию: алкоголь — это хорошо (значит, чем больше, тем лучше), ради него стоит собираться с друзьями; если на душе горе или радость, — алкоголь всегда поможет.

   Родители должны стремиться к тому, чтобы в семейных торжествах ребенок видел именно радость общения друзей, чтобы научился переживать печальные минуты в жизни независимо от наличия алкоголя. И если Вы хотите уберечь своего ребенка от алкоголизма, начните с себя. Ведь Ваш малыш возьмет с собой в будущее эталоны поведения семьи в горе и в радости.

   Намного сложнее обстоит дело с подростками, которые с детства растут в семье, где один из родителей страдает алкоголизмом. Такие дети с пелёнок находятся в неблагополучной семейной обстановке, впитывая в себе эталоны поведения алкоголика.

Советы для родителей, желающих наслаждаться общением со своим ребенком не только в младенчестве, но и наблюдая его зрелую жизнь. 

Совет 1. Сделайте все, чтобы Ваш малыш до 5-6 лет не видел спиртного в доме.

Совет 2. Если ребенок постарше и наблюдает в Вашей семье застолье, он должен прочувствовать, что тёплая и весёлая атмосфера за столом оттого, что людям нравится друг с другом общаться, и что атмосфера в компании ничуть не меняется, если за столом нет спиртных напитков.

Совет З. Ни под каким предлогом не разрешайте приём даже слабых спиртных напитков до 16—17 лет.

Совет 4. Если у Вас в семье есть явные примеры страдающих хроническим алкоголизмом, проведите с ребенком ряд доверительных бесед о том, чего именно он должен опасаться в жизни.

Совет 5. Когда Ваш сын или Ваша дочь подрастут, поговорите с ними о культуре приёма спиртных напитков.

  Если Ваш сын или дочь будут грамотно относиться к своему здоровью, то нет сомнения, что, несмотря на имеющуюся генетическую предрасположенность, проблемы, связанные с алкоголем, будут сведены до минимума.

Родителям подростков нужно более серьезно относиться к такой опасности, как злоупотребление алкоголем в среде подростков. Хватит поступать по принципу «пока гром не грянет, мужик не перекрестится».

Важно помнить:  предусмотрительный человек видит заранее беду и принимает меры сегодня!




 

Как  уберечь подростков от алкогольной зависимости

         Разговор с подростками об алкоголе для родителей является одним из самых трудных. Ведь большинство подростков не хотят прислушиваться к тому, что говорят родители. Считая, что они «сгущают краски», а на самом деле с ними ничего не случится. Проблемы могут быть с кем угодно, но только не с ними. Все эти ужасные вещи: травмы, аварии, алкогольные отравления, которые случаются с другими подростками, употребляющими алкоголь, с ними не произойдут.

Поэтому родители иногда чувствуют себя, как человек, ставший перед развилкой, и не знает какой из трех путей выбрать.

  1. Просто запрещать: стукнув кулаком по столу и предупредив, что еще раз… то пусть пеняют на себя. Но это соблазн выпивать больше и чаще, как бы назло родителям. Просто они будут более находчивыми и осторожными. Им нравится «играть с огнем» и чувствовать выброс адреналина.
  2. Ничего не предпринимать. Вырастут, мол, и сами поймут. Даже если поймут, то может быть слишком поздно. Уже могут быть проблемы.
  3. Третий путь: с подростками обязательно нужно разговаривать об алкоголе, а не просто угрожать расправой. Но к такому разговору родители должны подходить серьезно, особенно если их ребенок-подросток уже пьет. Тогда нужно тщательно подбирать слова. Учитесь разговаривать с подростком.




Не просто говорите с ними о запрете алкоголя. Говорите об их безопасности. Им нравится, когда они слышат, что о них волнуются, переживают, что они не безразличны другим.

Предостережение! 

        Если читать им нотации: целый список правил, запретов о выпивке и алкоголе, то они, скорее всего, отключатся от разговора. «Как об стенку горохом» будет родительский разговор для них.

К чему они быстрее прислушаются? „Я тебе запрещаю пить в ночном клубе, дискотеке…; тебе не жалко родителей“. Или: „я беспокоюсь о твоем здоровье и переживаю, чтобы не случилось ничего плохого с тобой. Поэтому прошу, не пей, пока ты так молод“. Вы быстрее к чему прислушались бы?

Говорить с детьми об алкоголе особенно важно еще потому, что коммерческие структуры многое тратят на то, чтобы вовлечь молодежь в употребление спиртных напитков. Чем больше пьющей молодежи, тем больше они получают своих «барышей».




 

Советы родителям, как уберечь детей от алкогольной зависимости

     1. Станьте друзьями своим детям.

         Исследования показывают, дети менее склонны к выпивке, когда родители принимают активное участие в их жизни. Когда родители в курсе их личной жизни. Что это значит? Что родителям нужно вырабатывать в себе привычку говорить с детьми об их делах в школьной и личной жизни. Когда в семье разговоры о делах в школе или на работе, о проблемах и трудностях ведутся, как само собой разумеющееся, то подростки не будут испытывать чувство, будто под них «копают». Что-то выпытывают, чтобы затем снова читать нотации.

  1. Будьте последовательными.

 Подростки хорошо реагируют, когда позиция родителей на тему алкоголя четкая и последовательная. Когда они точно знают точку зрения родителей на употребление ими алкоголя. Тогда им легче отказываться от него. Но они в растерянности, когда родители говорят одно, а делают наоборот. Например, говорят, нельзя употреблять спиртное несовершеннолетним, а сами дают алкоголь подростку, к примеру, пиво.

  1. Правильная реакция на оступившегося.

         Подросток должен знать, что если вдруг он оступился, то есть напился, просто выпил или напился его друг и неважно где, он может позвонить родителям, попросив о помощи.

А родители окажут им помощь без „выноса мозга“. Они не обрушатся на них с упреками и криками, как тонна кирпича, в воспитательных мерах. Достаточно спокойно и просто сказать: „Завтра мы поговорим с тобой об этой ситуации“. Согласитесь, вам не нравится, что с ними произошло. Злоупотребление алкоголем

детьми не приносит удовольствие родителям, но разговор будет завтра. Сегодня они поступили правильно, что позвонили вам с просьбой о помощи. Главное: теперь они в безопасности.

      4. Не стесняйтесь говорить о своих чувствах, переживаниях.

         Говорите подросткам о том, почему вы не хотите, чтобы они пили. Чего боитесь, о чем переживаете. Какую боль вам может принести, если они напьются и с ними что-то произойдет плохое. Цель: достучаться до их сознания. Только тогда будет толк.

        5. Звоните им.

         Согласимся, вероятно, всего им это не понравится. Они могут сказать, что вы единственные кто их контролирует. Что вы сгущаете краски, поэтому им стыдно перед своими друзьями. Но всё это отговорки. Спокойно скажите подростку, что вы будете звонить, потому что переживаете. Более того, объясните, что звоня, не будете представляться их родителями, чтобы не ставить их в неловкое положение. Будете звонить, как друзья или знакомые. Но, звонить будете обязательно!

       6. Правильные действия в экстренных ситуациях.

         Договоритесь с детьми о кодовых фразах для экстренных случаев. Например, в ночном клубе из-за выпитого алкоголя им может угрожать опасность, например, поощряют поехать кататься с друзьями в нетрезвом состоянии на автомобиле; сексуальные домогательства, предложение наркотиков. Поэтому им потребуется помощь. И если ребенок позвонит и скажет, например: „У меня всё хорошо“, то вы сразу поймете, им нужна помощь.



 

Кризисные состояния у детей и подростков: виды, признаки

Кризис, от греческого krineo, буквально означает «разделение дорог».

         В китайском языке слово «кризис» состоит из двух иероглифов, один из которых означает «опасность», а другой – «возможность».

         Таким образом, слово «кризис» несёт в себе оттенок чрезвычайности, угрозы и необходимости в действии.

Переживаемые детьми и подростками кризисы можно условно разделить на три основные группы:

-возрастные кризисы;

-кризисы утраты и разлуки;

-травматические кризисы.

ВОЗРАСТНОЙ КРИЗИС – это переходный период между возрастными этапами, который неизбежно переживается ребёнком при переходе от одного возрастного этапа к другому по завершении определенных стадий развития. В первую очередь этот вид кризиса  обусловлен физиологическими сдвигами в организме ребёнка, морфофункциональными перестройками.

Особенность протекания возрастного кризиса зависит от врождённых свойств нервной системы (темперамент), характера, индивидуальных, биологических и социальных отношений.

Во время кризиса личность ребёнка, как открытая система, становится неустойчивой, даже на слабые раздражители отвечает неоправданно интенсивными откликами.

        Выделяют кризисодного года, кризис трех лет, кризис семи лет, подростковый кризис (13-17 лет)

КРИЗИСЫ УТРАТЫ И РАЗЛУКИ

Утрата – переживание, человеческий опыт, связанный со смертью близкого человека.

С кризисами разлуки дети сталкиваются в случаях развода родителей и создания родителями новых семей.

        Процесс адаптации детей после развода условно делят на три фазы:

        Первая, самая острая фаза, длится примерно до двух лет. Это время эмоциональной и физической разлуки одного из супругов с детьми.

Вторая фаза – переходная. Взрослые налаживают жизнь друг без друга, испытывая подъёмы и спады.

Третья фаза означает создание нового жизненного стиля. Один или оба родителя заводят  новые семьи. Если дети не подготовлены к этому, их отношения с приёмными родителями могут складываться очень сложно, вызывать напряжение как у взрослых, так и у детей.

Горе – реакция на потерю близкого человека

Стадии горя:

1. Начальная – шок, оцепенение (7-9 дней) – отрицание, плач, истерика, нарушение сна, потеря аппетита. В конце стадии приходит чувство злости (т.к. человек испытывает трудности в удовлетворении своих потребностей).

2. Поиск – ощущение присутствия близкого человека, создание мифов (душа в доме, видел в толпе…).

3. Острое горе (6-7 недель с момента утраты) – понимание необратимости потери, тенденция к идеализации умершего, усиление соматических симптомов и психических реакций (одиночества, бессмысленности, злости, тревоги…).

4. Восстановление (от 6 до 12 месяцев) – восстанавливаются физические функции организма, человек организует свою жизнь, строит планы на будущее.

ТРАВМАТИЧЕСКИЕ КРИЗИСЫ

Возникают в результате внезапного кратковременного или длительного воздействия событий, выходящих за рамки нормального человеческого опыта, к которым человек, как правило, не является готовым.

 Выделяют травмы:

          - причинённые каким-либо стихийным или природным бедствием;

          - причинённые людьми (все виды насилия, жестокое обращение, сексуальное злоупотребление, война, теракты).

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ НАСИЛИЕ

ОТВЕРЖЕНИЕ – родитель отказывается выполнять просьбы или удовлетворять потребности ребёнка, демонстрирует неприязнь.

ОТКАЗ В ЭМОЦИОНАЛЬНОМ ОТКЛИКЕ– излишняя холодность, нежелание вступать в контакт («отстань», «не мешай», «иди отсюда»…).

УНИЖЕНИЕ – употребление обидных и бранных слов, в т.ч. в присутствии других людей («бездельник», «дебил», «лентяй»…) – снижается самооценка и самоуважение ребёнка.

ЗАПУГИВАНИЕ – родители направленно поддерживают в ребёнке чувство страха («сдам в детдом»…)

ИЗОЛЯЦИЯ ОТ НОРМАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ С ДРУГИМИ ЛЮДЬМИ – способ запугивания (запереть ребёнка в комнате, кладовке…)

ЭКСПЛУАТАЦИЯ – предъявление ребёнку чрезмерных не соответствующих возрасту требований (ухаживать за братом/сестрой, зарабатывание денег…)

МОРАЛЬНОЕ РАЗЛОЖЕНИЕ – кражи, наркотики.

Индикаторы психологического насилия

1. Физические – замедление физического, психического, общего развития ребёнка.

2. Поведенческие – эмоциональная невосприимчивость, равнодушие или ранимость, понижение самооценки, агрессивность, отсутствие интереса к играм…Дефицит любви родителей приводит к тому, что ребёнок «прилипает» к любому взрослому, который может дать любовь.

3.Социальные - социальная беспомощность,  неумение налаживать контакты…

ПОСЛЕДСТВИЯ:

Снижение мотивации достижения, обесценивание своей личности и достижений, эмоциональная холодность,  может стать жертвой насилия со стороны сверстников («поведение жертвы»),  суицидальное поведение.

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ НАСИЛИЕ В ШКОЛЕ

Действия, совершаемые в отношении ученика или учителя, направленные на ухудшение эмоционального самочувствия и психоэмоционального благополучия жертвы.

Виды насилия: насмешки, присвоение кличек, замечания и необъективные оценки, буллинг (травля), изоляция, отказ от общения, издевательства…

ПОСЛЕДСТВИЯ:

Нарушение дружеских взаимоотношений, самооценки, снижение психологического статуса, безысходность и безнадёжность, тревожность, агрессивность, возникновение суицидальных мыслей и действий.

ПСИХИЧЕСКАЯ ТРАВМА

Дестабилизирующее воздействие на личность различных стрессов, имеющих более выраженный характер по сравнению с повседневными трудностями.

Экстремальная ситуация имеет важное значение для личности и субъективно оценивается как выходящая за рамки нормального человеческого опыта.

Стрессогенные травматические ситуации для детей:

Неизлечимое заболевание;

Смерть родителей или значимых близких людей;

Развод родителей;

Рождение братьев, сестёр;

Эпизоды психического, физиологического, сексуального насилия;

Невозможность удовлетворения базовых потребностей ребёнка (кров, питание, защита и т.п.);

Переживание катастроф, бедствий, терактов;

Переезд в другой город, другой район, переход другую школу;

Эмиграция;

Поступление в школу;

Присутствие при смерти, убийстве человека или животного.

Реакция организма на психотравмирующую ситуацию:

3 дня: сначала визуально может ничего не происходить, но через 3 дня проявляется травматическая реакция – физиологические нарушения (нарушения сна, кошмары, заторможенность и пр.)

2 недели: период травматической реакции: наплыв травматических воспоминаний, остро и отчётливо переживаются, невозможность контролировать; возбуждение, тревожность, утрата чувства безопасности и защищённости, попытки избегать разговоров, полная или частичная амнезия, трудности концентрации внимания, памяти, вспышки гнева, изменение настроения и пр.

Если организм не справился за 3-6 месяцев, то развивается Посттравматическое стрессовое расстройство.

СУИЦИДАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ

Суицид –осознанный акт устранения из жизни под воздействием острых психотравмирующих ситуаций, при котором собственная жизнь теряет для человека смысл. Почти каждый, кто всерьез думает о самоубийстве, так или иначе дает понять окружающим о своем намерении. Самоубийства не возникает внезапно, импульсивно, непредсказуемо или неизбежно. Они являются последней каплей в чаше постепенно ухудшающейся адаптации. Среди тех, кто намеревается совершить суицид, от 70% до 75% тем или иным образом раскрывает свои стремления. Иногда это будут едва уловимые намеки; часто же угрозы являются легко узнаваемыми. Очень важно, что ¾ тех, кто совершает самоубийства, до этого, по какому-либо поводу, в течении ближайших месяцев, посещают врачей, общаются с любимыми друзьями, психологом. Они ищут возможности высказаться и быть выслушанными.

Группа риска подросткового суицида

- Пережившие утрату близкого значимого человека;

- Употребляющие алкоголь, наркотики, ПАВ;

- Принадлежащие к молодёжным субкультурам (ЭМО, ГОТЫ);

- Признанные находящимися в СОП;

- Пережившие травматическую ситуацию;

- Нарушены отношения со сверстниками;

- Нарушены отношения с родителями;

- Отличники  к которым предъявляют повышенные требования. К тому же эти дети редко бывают приняты в социальной группе сверстников, что также может привести к суицидальному исходу.

- Дети, которые резко снижают успехи в учебной деятельности, естественно вызывая тем самым недоумение и возмущение родителей и учителей.

- Дети, к которым окружающие предъявляют завышенные требования, а они в силу субъективных причин не могут их выполнить.

- Дети с повышенной тревожностью и склонностью к депрессиям (в основном это дети с родовыми травмами, и те, у которых в роду или ближайшем окружении были случаи или попытки самоубийства), особенно в периоде полового созревания.

Виды суицида:

Истинный.

 Демонстративный суицид (попугать).

 Скрытый суицид (суицидально обусловленное поведение – занятия экстремальным спортом, рисковая езда на автомобиле, алкогольная или наркотическая зависимость.

Мотивы суицидального поведения детей и подростков:

1.Переживание обиды,одиночества, отчужденности и непонимания.

2. Действительная или мнимая утрата любви родителей.

3. Переживания, связанные со смертью, разводом или уходом родителей из семьи.

4. Чувство вины, стыда, оскорбленного самолюбия.

5. Боязнь позора, насмешек или унижения.

6. Страх наказания.

7. Любовные неудачи, беременность.

8. Чувство мести, злобы, протеста.

9. Желание привлечь к себе внимание.

10. Чувство безнадежности.

11. Множественные проблемы,все глобальные и неразрешимые.

12. Желание наказать обидчика.

13. Депрессивные состояния.

Причины суицидального поведения детей и подростков

Нарушение детско-родительских отношений.

Конфликты с друзьями или педагогами (как последняя капля, толкнувшая к суициду, но основная причина №1)

Прессинг успеха (страх не оправдать надежды взрослых, собственные слишком высокие притязания на успех)

Отсутствие негативного отношения к суициду в сознании подростков ( самоубийца вызывает сочувствие, а не презрение)

Самоубийство фанатов после смерти кумира  (имеют часто массовый характер).

Вербальные (речевые) ключи:

        Непосредственные заявления типа «Я подумываю о самоубийстве», или «Было бы лучше умереть», или «Я не хочу больше жить».

     Косвенные высказывания, например: «Вам не придется больше обо мне беспокоиться», или «Мне все надоело», или «Они пожалеют, когда я уйду».

    Намек на смерть или шутки по этому поводу. Многозначительное прощание с  другими людьми.

Поведенческие ключи:

     Отчаяние и плач.

     Повторное прослушивание грустной музыки и песен.

     Нехватка жизненной активности.

     Изменение суточного ритма (бодрствование ночью и сон днем).

     Повышение или потеря аппетита.

     Вялость и апатия.

     Неспособность сконцентрироваться и принимать решения, смятение.

     Уход от обычной социальной активности, замкнутость.

     Приведение в порядок своих дел.

     Отказ от личных вещей.

     Стремление к рискованным действиям, например, безрассудное хождение по карнизам.

     Суицидальные попытки в прошлом.

     Чувство вины, упрек в свой адрес, ощущение бесполезности и низкая самооценка.

     Потеря интереса к увлечениям, спорту или школе.

     Не соблюдение правил личной гигиены и ухода за внешностью.

     Скудные планы на будущее.

     Стремление к тому, чтобы их оставили в покое, что вызывает раздражение со стороны других людей.

Рекомендации по оказанию поддержки ребенку, имеющему признаки суицидального риска

не отталкивайте его, если он решил разделить с вами проблемы, даже если вы потрясены сложившейся ситуацией;

 доверьтесь своей интуиции, если вы чувствуете суицидальные наклонности в данном индивиде, не игнорируйте предупреждающие знаки;

 не предлагайте того, чего не в состоянии сделать;

дайте знать, что хотите ему помочь, но не видите необходимости в том, чтобы хранить все в секрете, если какая-то информация может повлиять на его безопасность;

 сохраняйте спокойствие и не осуждайте его, не зависимо от того, что он говорит;

 говорите искренне, постарайтесь определить, насколько серьезна угроза: вопросы о суицидальных мыслях не приводят к попыткам покончить счеты с жизнью, на самом деле они помогут почувствовать облегчение от осознания проблемы;

 постарайтесь узнать у него план действий, так как конкретный план – это знак реальной опасности;

убедите его, что есть конкретный человек, к которому можно обратиться за помощью (психолог, психотерапевт и пр.)



 

Сбережем детей от самоубийств

Нет большего горя для родителей, чем потеря своего ребенка. Страдания от беды многократно увеличиваются, если мир маленького человека перестает существовать по его собственному решению, когда его жизнь прекращается в результате самоубийства.

Ребенок, находясь на определенном этапе своего формирования иногда не в состоянии адекватно оценить конфликтную ситуацию и тогда  решается на последний, с его точки зрения соответствующий ситуации шаг.

Неутешимо горе родителей. Они полны недоумения от произошедшего. Сухие цифры статистики говорят, что 77% семей не подозревало, что их ребенок близок к самоубийству.

Основной причиной самоубийства всегда является социально психологическая дезадаптация личности, наступающая вследствие неблагоприятного стечения жизненных обстоятельств,  либо  при  субъективной интерпретации этих обстоятельств как неразрешимых.

В последние  десятилетия в обществе нашло место такое явление, которое психологи называют - анонимность  в  коллективе.  Иначе говоря это ситуация,  когда юноша или девушка ощущают страшное одиночество, имея массу знакомых,  друзей и подруг.

Безвозвратно уходит время когда  люди  персонально  знали всех жильцов своей улицы.  Более часто сейчас мы не знаем даже жильцов своего дома.

Чувство одиночества - вот одна из вечных причин дороги к самоубийств. По мнению К. Лоренца: «Степень отчужденности людей прямо пропорциональна плотности населения».

        К внешним факторам, формирующим суицидальные намерения, относятся:

· Социальная неустроенность, которая является как поводом для самоубийства,  так и предпосылкой для возникновения  "необходимых" психических и невротических отклонений.

 К внутренним факторам относятся:

·Комплекс  неполноценности (тяжёлые болезни, небрежное отношение родителей, реальные или мнимые неудачи, уродства и др., вытесненные в подсознание и требующие от личности сверхкомпенсации, депрессия.).

Попадая под воздействие внешних и внутренних факторов, формирующих суицидальные намерения,  человек испытывает глубокое душевное потрясение - стресс. Под его влиянием начинает развиваться депрессивное состояние,  широкая гамма отрицательных эмоций,  существенно ослабляющих механизмы  психологической  защиты,  способность  личности противодействовать жизненным трудностям.

Таким образом: основной причиной самоубийства является социально-психологическая дезадаптация  личности.  Она развивается либо  при реальном неблагоприятном стечении жизненных обстоятельств, либо при субъективной их  трактовке  как  неразрешимых.  В этом случае  по  словам  И.П. Павлова наступает "торможение рефлекса цели". "Жизнь перестает привязывать к себе как только исчезает цель!"(И.П. Павлов).

Суицидальным поведением называются любые внутренние или внешние формы психических актов, определяемые и направляемые представлениями о лишении себя жизни. Суицидальное поведение - это последнее звено в процессе социальной и личностной дезадаптации, наряду с внешним этапом, решение о самоубийстве проходит свою внутреннюю форму проявления.

Первая ступень  -  пассивные  мысли о лишении себя жизни, самоубийстве. Она характеризуется представлениями, фантазиями и размышлениями о своей смерти, но не на тему  лишения себя жизни. Примером являются высказывания типа: «Чем так жить, лучше умереть», «Хочется уснуть и не проснуться» и т. д. По данным исследований самоубийств среди подростков аналогичные высказывания имели место в  75 %  случаев попыток самоубийств, суицидов. При этом значение таких высказываний недооценивается или воспринимается в демонстративно-шантажном аспекте.

Вторая ступень -  суицидальные   замыслы.  Это активная форма проявления желания покончить с собой, она сопровождается разработкой плана реализации аутодеструктивных замыслов, продумываются способы, время и место совершения самоубийства.

Третья ступень - суицидальные намерения. Происходит присоединение к замыслу о суициде сформированного решения (установки) и волевого компонента, побуждающего к непосредственному осуществлению внешних форм аутодеструктивных поведенческих актов.

Период от возникновения мыслей о самоубийстве до попыток их осуществления  называется пресуицидом. Длительность его может исчисляться минутами (острый пресуицид)  или месяцами (хронический пресуицид).

При острых пресуицидах возможно моментальное проявление суицидальных замыслов и намерений сразу - без предшествующих ступеней.

Как выявить у своего ребенка суицидальный риск.

Важно помнить,  что  профилактика  самоубийств - это целая наука: вытеснения боли,  снятия стрессов,  смены ориентиров, замены ценностей, возрождения духовности и нравственности.  Как и любая наука она постижима для каждого.

Для раннего выявления признаков  суицидального поведения особое  значение имеет:

  • учет перенесенных заболеваний или травмы мозга;
  • влияние сложных отношений в семье на психику ребенка как дополнительного стресс-фактора;
  •  анализ причин повышения раздражительности,  повышенной впечатлительности, появления робости, чувства собственной неполноценности, преувеличения своих недостатков,  принижения успехов и достоинств.

 В целях определения социально-психологического отношения к суицидальным действиям, немаловажно тактично, не акцентируя особого внимания на вопросы, выяснить мнение ребенка по поводу высказываний о смысле жизни и смерти:

Перечень некоторых высказываний, положительное отношение к которым говорит об отсутствии в мировоззрении подростка активных антисуицидальных позиций:

·         можно оправдать людей,  выбравших добровольную смерть;

·         смысл жизни не всегда бывает ясен, иногда его можно потерять;

·         я не осуждаю людей, которые совершают попытки уйти из жизни;

·         выбор добровольной смерти человеком в обычной жизни безусловно может быть оправдан;

·         я понимаю людей, которые не хотят жить дальше, если их предают родные и близкие.

Антисуицидальные факторы личности.

Антисуицидальные факторы личности - это сформированные положительные жизненные установки, жизненная позиция, комплекс личностных факторов и психологические особенности человека, а  также душевные переживания, препятствующие осуществлению  суицидальных намерений.

К ним относятся:

- эмоциональная привязанность к значимым родным и близким;

- выраженное чувство долга, обязательность;

- концентрация внимания на состоянии собственного здоровья, боязнь причинения себе физического ущерба;

- учет общественного мнения и избегание осуждения со стороны окружающих, представления о позорности самоубийства и неприятие (осуждение) суицидальных моделей поведения;

- убеждения о неиспользованных жизненных возможностях;

- наличие жизненных, творческих, семейных и других планов, замыслов;

- наличие духовных, нравственных и эстетических критериев в мышлении;

-   психологическая гибкость и адаптированность, умение компенсировать негативные личные переживания, использовать методы снятия психической напряженности.

-  наличие актуальных жизненных ценностей, целей;

-  проявление интереса к жизни;

-  привязанность к родственникам, близким людям, степень значимости отношений с ними;

-  уровень религиозности и боязнь греха самоубийства;

-  планирование своего ближайшего будущего и перспектив жизни;

-  негативная проекция своего внешнего вида после самоубийства.

 Для формирования антисуицидальных установок следует:

  • постоянно общаться с ребенком, не оставлять его наедине со своими мыслями;
  • вселять уверенность в свои силы и возможности;
  • внушать оптимизм и надежду;
  • проявлять сочувствие, окружать теплом и пониманием;
  • осуществлять контроль за поведением ребенка, анализировать его отношения со сверстниками.

Чем большим количеством антисуицидальных, жизнеутверждающих факторов  обладает человек, в частности подросток, чем сильнее его «психологическая защита» и внутренняя уверенность в себе, тем прочнее его антисуицидальный барьер.

Будьте внимательны к своим детям!




 

                                             Профилактика

употребления детьми психоактивных веществ
УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ!

Здоровье ребенка – самое большое счастье для родителей. Но, к сожалению, все больше и больше подростков начинают употреблять: табак, алкоголь и наркотики (далее - ПАВ - психоактивные вещества).

Причины:

  • любопытство (благодаря известному высказыванию не очень умных людей: «Все надо попробовать!»);
  • желание быть похожим на «крутого парня», на старшего авторитетного товарища, часто личный пример родителей и т. д.;
  • желание быть «плохим» в ответ на постоянное давление со стороны родителей: «Делай так, будь хорошим». Это может быть и способом привлечения внимания;
  • безделье, отсутствие каких-либо занятий либо обязанностей, в результате -эксперименты от скуки.

ЗАДУМАЙТЕСЬ:

  • ухоженный, вовремя накормленный, заботливо одетый ребенок может быть внутренне одиноким, психологически безнадзорным, поскольку до его настроения, переживаний и интересов никому нет дела;
  • мы так боимся, чтобы наши дети не наделали ошибок в жизни, что не замечаем, что, по сути дела, не даем им жить. Мы попираем и нарушаем их права, данные им от рождения, а потом удивляемся их инфантильности, несамостоятельности, тому, что страх жизни преобладает у них над страхом смерти;
  • ограничиваемый в своей активности ребенок не приобретает собственного жизненного опыта; не убеждается лично в том, какие действия разумны, а какие - нет; что можно делать, а чего следует избегать.

Как при любой болезни, при соблюдении определенных профилактических мер можно уберечь ребенка от потребления табака, алкоголя и наркотиков. Конечно, не все представленные ниже способы легко воплощаются, но в совокупности они дают реальный положительный результат.









 

НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛ, ПОЗВОЛЯЮЩИХ ПРЕДОТВРАТИТЬ ПОТРЕБЛЕНИЕ ПАВ ВАШИМ РЕБЕНКОМ:

1.Общайтесь друг с другом

Общение – основная человеческая потребность, особенно для родителей и детей. Отсутствие общения с вами заставляет его обращаться к другим людям, которые могли бы

с ним поговорить. Но кто они и что посоветуют Вашему ребенку? Помните об этом,

старайтесь быть инициатором откровенного, открытого общения со своим ребенком.

2. Выслушивайте друг друга

Умение слушать – основа эффективного общения, но делать это не так легко, как может показаться со стороны.

Умение слушать означает:                 

- быть внимательным к ребенку;

- выслушивать его точку зрения;

- уделять внимание взглядам и чувствам ребенка, не споря с ним;

Не надо настаивать, чтобы ребенок выслушивал и принимал ваши представления о чем-либо. Важно знать, чем именно занят ваш ребенок. Иногда внешнее отсутствие каких-либо нежелательных действий скрывает за собой вредное занятие. Например, подросток ведет себя тихо, не грубит, не пропускает уроков. Ну, а чем он занимается? Ведь употребляющие наркотические вещества и являются "тихими" в отличие от тех, кто употребляет алкоголь. Следите за тем, каким тоном вы отвечаете на вопросы ребенка. Ваш тон "говорит" не менее ясно, чем ваши слова. Он не должен быть насмешливым или снисходительным. Поощряя ребенка, поддерживайте разговор, демонстрируйте вашу заинтересованность в том, что он вам рассказывает. Например, спросите: "А что было дальше?" или "Расскажи мне об этом..." или «Что ты об этом думаешь?»

3.Ставьте себя на его место

Подростку часто кажется, что его проблемы никто и никогда не переживал. Было бы неплохо показать, что вы осознаете, насколько ему сложно. Договоритесь, что он может обратиться к вам в любой момент, когда ему это действительно необходимо. Главное, чтобы ребенок чувствовал, что вам всегда интересно, что с ним происходит. Если Вам удастся стать своему ребенку другом, вы будете самым счастливым родителем!

4.Проводите время вместе

Очень важно, когда родители умеют вместе заниматься спортом, музыкой, рисованием или иным способом устраивать с ребенком совместный досуг или вашу совместную деятельность. Это необязательно должно быть нечто особенное. Пусть это будет поход в кино, на стадион, на рыбалку, за грибами или просто совместный просмотр телевизионных передач. Для ребенка важно иметь интересы, которые будут самым действенным средством защиты от табака, алкоголя и наркотиков. Поддерживая его увлечения, вы делаете очень важный шаг в предупреждении от их употребления.

5.Дружите с его друзьями

Очень часто ребенок впервые пробует ПАВ в кругу друзей. Порой друзья оказывают огромное влияние на поступки вашего ребенка. Он может испытывать очень сильное давление со стороны друзей и поддаваться чувству единения с толпой. Именно от окружения во многом зависит поведение детей, их отношение к старшим, к своим обязанностям, к школе и так далее. Кроме того: в этом возрасте весьма велика тяга к разного рода экспериментам. Дети пробуют курить, пить. У многих в будущем это может

стать привычкой. Поэтому важно в этот период – постараться принять участие в организации досуга друзей своего ребенка, то есть их тоже привлечь к занятиям спортом либо творчеством, даже путем внесения денежной платы за таких ребят, если они из неблагополучных семей. Таким образом, вы окажете помощь не только другим детям, но в первую очередь своему ребенку.

6.Помните, что ваш ребенок уникален

Любой ребенок хочет чувствовать себя значимым, особенным и нужным. Вы можете помочь своему ребенку развить положительные качества и в дальнейшем опираться на них. Когда ребенок чувствует, что достиг чего-то, и вы радуетесь его достижениям, повышается уровень его самооценки. А это, в свою очередь, заставляет ребенка заниматься более полезными и важными делами, чем употребление наркотиков. Представьте, что будет с вами, если 37 раз в сутки к вам будут обращаться в повелительном тоне, 42 раза – в увещевательном, 50 – в обвинительном?...Цифры не преувеличены: таковы они в среднем у родителей, дети которых имеют наибольшие шансы стать невротиками и психопатами. Ребенку нужен отдых от приказаний, распоряжений, уговоров, похвал, порицаний. Нужен отдых и от каких бы то ни было воздействий и обращений! Нужно время от времени распоряжаться собой полностью, т. е. нужна своя доля свободы. Без неё задохнется дух.

7.Подавайте пример

Алкоголь, табак и медицинские препараты используются многими людьми. Конечно, употребление любого из вышеуказанных веществ законно, но здесь очень важен родительский пример. Родительское пристрастие к алкоголю и декларируемый запрет на него для детей дает повод обвинить вас в неискренности, в "двойной морали". Помните, что ваше употребление, так называемых, "разрешенных" психоактивных веществ открывает дверь детям и для "запрещенных". Несовершенные, мы не можем вырастить совершенных детей. Ну не можем, не можем, не бывает этого – и с вами не будет, если вы стремитесь к идеалу в ребенке, а не в себе!

СОВЕТЫ

Когда человеку не подходит климат, он начинает болеть. Психологический климат в семье для ребенка еще важнее. Если такой климат становится непереносимым для ребенка, деваться ему некуда: не уедешь, родителей не сменишь... Хрупкая неустойчивая психика ребенка не выдерживает: он срывается в депрессию, уличную тусовку, алкоголь, наркотики. Поэтому, даже ребенок далек от идеала и совсем не похож на Вас, БУДЬТЕ МУДРЫ: когда скандал уже разгорелся, сумейте остановиться, заставьте себя замолчать,даже если Вы тысячу раз правы!

            В состоянии аффекта ребенок крайне импульсивен. Та агрессия, которую он проявлял по отношению к Вам, обернется против него самого. Любой попавший под руку острый предмет, лекарство в Вашей аптечке, всё станет реально опасным, угрожающим его жизни; не кричите, не распускайтесь. Ведь ребенок действительно может подумать, ЧТО ВЫ ЕГО НЕНАВИДИТЕ. Он будет в отчаянии, а Вы, оглохнув от собственного крика, его крика о помощи не услышите; похвалите своего ребенка с утра, и как можно раньше, и как можно доходчивее, теплее! Не бойтесь и не скупитесь, даже если собственное настроение никуда…(кстати, это и средство его улучшить!) Ваше доброе слово, объятие, поцелуй, ласковый взгляд – подпитка душевная на весь долгий и трудный день, не забудьте!... И на ночь не отпускайте во тьму без живого знака живой любви...



Что делать, если это произошло – ваш ребенок употребляет наркотики?

1. Соберите максимум информации. Вот три направления, по которым вам нужно

выяснить всё как можно точнее, полнее:

-всё о приеме наркотиков вашим ребёнком: что принимал, сколько, как часто, с какими последствиями, степень тяги, осознание или неосознание опасности;

- всё о том обществе или компании, где ребенок оказался втянутым в наркотики;

- всё о том, где можно получить совет, консультацию, помощь, поддержку.

2. Ни в каком случае не ругайте, не угрожайте, не бейте. Беда, которая стала горем для вас и всей семьи, поправима. Но, исправить ситуацию можно, только если вы отнесетесь к ней спокойно и обдуманно, так же, как вы раньше относились к другим неприятностям. Не усугубляйте ситуацию криком и угрозами. Берегите собственные силы, они вам еще пригодятся. Тем более, что выплеском эмоций добиться чего-то будет сложно. Представьте себе, как вы бы себя вели, заболей ваш ребенок другой тяжелой болезнью. В такой ситуации ведь никому не придет в голову унижать и оскорблять его только за то, что он болен.

3. Меньше говорите – больше делайте. Беседы, которые имеют нравоучительный характер, содержат угрозы, обещания "посадить" ребенка, "сдать" его в больницу, быстро становятся для него привычными, вырабатывают безразличие к своему поведению.

4. Не допускайте самолечения. Категорически сопротивляйтесь, если подросток захочет заниматься самолечением, используя для этого медикаменты, рекомендованные кем-то из его окружения.

5. Если вы предполагаете, что ребе нок систематически употребляет алкоголь, наркотики, нужно, не теряя времени, обратиться к психиатру-наркологу.

6. Не считайте, что сын или дочь стали наркоманами только из-за собственной распущенности, корни болезни могут находиться намного глубже. Если состояние здоровья или поведение ребенка доказывают, что он принимает наркотики регулярно, значит, пришло время решительных действий.

7. Не пытайтесь бороться в одиночку, не делайте из этой болезни семейной тайны, обратитесь за помощью к специалистам.



 

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Признаки и симптомы возможного употребления наркотиков вашим ребенком

Физиологические признаки:

- бледность или покраснение кожи;

- расширенные или суженные зрачки, покрасневшие или мутные глаза;

- несвязная, замедленная или ускоренная речь;

- потеря аппетита, похудение или чрезмерное употребление пищи;

- хронический кашель;

- плохая координация движений (пошатывание или спотыкание);

- резкие скачки артериального давления;

- расстройство желудочно-кишечного тракта.

Поведенческие признаки:

- беспричинное возбуждение, вялость;

- повышенная или пониженная работоспособность;

- нарастающее безразличие ко всему, ухудшение памяти и внимания;

- уходы из дома, прогулы в школе по непонятным причинам;

- трудности в сосредоточении на чем-то конкретном;

- бессонница или сонливость;

- болезненная реакция на критику, частая и резкая смена настроения;

- повышенная утомляемость;

- избегание общения с людьми, с которыми раньше были близки;

- снижение успеваемости в школе;

- постоянные просьбы дать денег;

- пропажа из дома ценностей;

- частые телефонные звонки, использование жаргона, секретные разговоры;

- самоизоляция, уход от участия в делах, которые раньше были интересны;

- частое вранье, изворотливость, лживость;

- уход от ответов на прямые вопросы, склонность сочинять небылицы;

- неопрятность внешнего вида;

- склонность к прослушиванию специфической музыки;

- проведение большей части времени в компании асоциального типа.

Очевидные признаки:

- следы от уколов (особенно на венах), порезы, синяки;

- бумажки и денежные купюры, свернутые в трубочки;

- закопченные ложки;

- капсулы, пузырьки, жестяные банки;

- пачки лекарств снотворного или успокоительного действия;

- папиросы в пачках из-под сигарет.

Что делать, если вы подозреваете, что ваш ребенок употребляет наркотики?

- не впадайте в панику;

- понаблюдайте внимательно за ним, не демонстрируя чрезмерного подозрения;

- соберите семейный совет, обсудите свои наблюдения с вашим ребенком, не пытаясь кричать на него или обвинять в чем-либо; - не читайте мораль, ни в коем случае не угрожайте и не наказывайте его;

- поддержите вашего ребенка, проявив понимание и заботу;

- объясните ему всю опасность пути, на который он встал;

- не верьте его уверениям, что он сможет справиться с этим без специальной помощи;

- попытайтесь уговорить его обратиться к специалисту, проконсультируйтесь со специалистами.





 

«Вредные привычки у детей»

      Похититель рассудка – так именовали алкоголь с древних времен, а потребление его на душу населения в нашей республике за 1997г. Составило 25 литров. Это вызывает огромную тревогу. Нация спивается, спиваются дети. Как воспитать в ребенке отрицательное отношение к алкоголю? Что надо изменить в нашей жизни?

      Восприятие и постепенное усвоение алкоголя обычно начинается задолго до того, как у человека возникает потребность в алкоголе, задолго до знакомства с самим алкоголем, его вкусом и действием. Как правило, все стараются в компании уговорить беременную женщину выпить рюмочку вина. Потом кормящую мать, мол, ребенок будет лучше спать. А ответки или зубок: сколько выпито за здоровье ребенка, а ведь ему хватает паров алкоголя, которые витают в воздухе или которые на него выдыхают подвыпившие умиленные гости. И вот уже малыш сидит за столом, ему наливают напиток, он со всеми чокается под радостные улыбки дедушек и бабушек, пап и мам. Ему предлагают глотнуть вина или шампанского. А потом мы задаем себе вопрос: « Ну почему он пьет?»

       В детском саду, если детям предложить сыграть в «свадьбу» или «день рождение», они точно скопируют внешние атрибуты взрослого застолья: чоканье бокалами, тосты, походку, пьяные поцелуи при расставании, т.е. у детей формируется представление об алкоголе как основном обязательном спутнике торжеств, притягательном символе взрослой жизни.

             Мы преднамеренно приобщаем детей к алкогольным обычаям, что может быть пусковым механизмом для самостоятельного знакомства с алкоголем.

  Опьянение вызывает у человека иллюзии беззаботности и веселья. Это от того, что клетки мозга, богатые водой, легко всасывают алкоголь. Насыщаясь им, они перестают нормально работать, часть из них погибает, связи между отделами мозга разрушаются.  Возникшее в некоторых отделах мозга возбуждение ничем не сдерживается. Вот откуда чрезмерная веселость опьяневшего человека. Это признак отравления клеток головного мозга.

           Подвыпившему кажется, что он испытывает «подъем сил». На самом деле у него притупляется чувство усталости, играющее  защитную роль в организме. Исследованиями доказано, что человек хуже работает, теряет мышечную силу, ему трудно сосредоточиться.

           Незримо алкоголь разрушает организм человека. Он оказывает пагубное влияние на все его клетки, вызывая болезни печени и сердца, сосудов, органов дыхания и пищеварения. Пристрастие к спиртному является начальной стадией особого болезненного состояния – алкоголизма. Оно развивается в результате неумеренного систематического употребления спиртных напитков.

  Комаров, прошедший курс лечения от алкоголизма, писал:

                          Сколько жизни бесплодно потеряно?

                          Сколько яда по жилам прошло?

                          Ты ногами ступал неуверенно,

                           От тебя перегаром несло.

                           И прохожие, вслед ухмыляясь,

                           Говорили: «Набрался, свинья….

                          А с зарплаты гроши оставались

                          Для похмелья грядущего дня.

                          Неужели же счастье в стаканчике?

                          Или в соске вонючей оно?

                          Но страшнее, что девочки, мальчики,

                          Подражая нам, тянут вино!

                          Хуже нету, чем быть программистами.

                          Так забудем проклятый дурман,

                          Чтобы юные, честные, чистые

                          Не попали в жестокий капкан.

Алкоголизм ведет к деградации личности, утрате работоспособности, особенно способности к творческому труду, человек живет за счет прежних знаний, его творческий рост прекращается, а работоспособность вообще прекращается. Систематическое употребление спиртного ведет к снижению умственных способностей, ухудшению внимания, утрате способности к творчеству.

                        Друг мой, друг мой,

                        Я очень и очень болен.

                       Сам не знаю, откуда взялась эта боль,

                       То ли ветер свистит

                       Над пустым и безлюдным полем,

                       То ль, как рощу в сентябрь,

                       Осыпает мозги алкоголь.

                                                        (С. Есенин «Черный человек»)

Родителям предлагается тест «Пить или не пить?» Тест позволит узнать, есть ли у вас проявления алкоголизма и насколько они выражены. Ответ – цифра вопроса и да!

1.Употребляете ли вы спиртное после огорчения, ссоры или когда начальник отчитывает вас?

2. Когда у вас проблемы или вы чувствуете себя в затруднительном положении, всегда ли в таких случаях вы пьете больше обычного?

3. Замечали ли вы, что можете выпить больше спиртного, чем вы пили раньше?

4. Было ли у вас так, что на следующее утро после выпивки вы не могли вспомнить каких-то эпизодов предыдущего вечера, хотя даже ваши друзья говорили вам, что вы не напивались до потери сознания?

5. Когда вы пьете с другими людьми, стараетесь ли незаметно от них выпить больше?

6.Бывают ли такие случаи, что вы чувствуете себя дискомфортно, когда у вас нет выпивки?

7. Не замечали ли вы в последнее время, что, начиная пить, вы спешите скорее сделать первый глоток, хотя раньше этого не было?

8. Вы когда- нибудь испытываете чувство вины за то, что пьете?

9. Раздражаетесь ли вы, когда ваши друзья или семья обсуждают ваше употребление алкоголя?

10. Замечаете ли вы, что у вас последнее время все чаще и чаще случаются провалы в памяти?

11. Часто ли вы замечаете у себя желание  продолжить выпивку после того, как ваши друзья говорят, что им уже достаточно?

12. У вас всегда есть причина, чтобы напиться слишком сильно?

13. Часто ли вы, протрезвев, сожалеете о том, что сделали или натворили, будучи выпивши?

14.Пытались ли вы что-нибудь сделать, чтобы контролировать свое потребление алкоголя?

15. Часто ли вы нарушали даваемые себе обещания пить «в меру»?

 16. Пытались ли вы избегать употребления спиртного, меняя работу или место жительства?

17. Пытаетесь ли вы избегать своей семьи или близких людей, когда пьете?

18. Увеличивается ли у вас число проблем, связанных с деньгами или с работой?

19. Не кажется ли вам, что все больше людей  стали с вами обращаться несправедливо, без достаточно на то оснований?

20.Вы едите мало или нерегулярно, когда пьете?

21. Трясет ли вас иногда по утрам и чувствуете ли вы , что небольшое количество спиртного вам помогает?

22. Замечали ли вы в последнее время, что не можете уже пить так много, как это было раньше?

23. Пили ли вы когда-нибудь несколько дней подряд?

24. Чувствуете ли вы себя иногда очень подавленно и сомневаетесь ли в таком состоянии в смысле вашей жизни?

25.Испытываете ли вы чувство страха после того, как долго пили?

Если вы отвечаете «да» шесть раз, то можно указать на следующие стадии алкоголизма:

  • Вопросы 1-8-ранняя стадия;
  • Вопросы 9-21- средняя;
  • Вопросы 22-25- начало заключительной стадии болезни.
  • Алкоголь является огромным социальным злом. Ведь не зря говорят: «где опьянение, там и преступление».

Оглянись и ты увидишь

Задумайтесь над словами Петра Соловейкова – врача из Болгарии, который утверждает, что алкоголь губит:

  • Деньги
  • Время
  • Здоровье
  • Характер
  • Независимость
  • Чувства
  • Самоуправление
  • Уважение
  • Спокойствие
  • Благополучие семьи и детей
  • Будущее детей
  • Душу, приводя к сумасшествию, и, наконец,
  • Саму жизнь.

Хотите ли вы погубить все это?


 



 


Пространство родительской любви

          «Любите ли вы своего ребёнка?» Ответом на этот вопрос чаще всего будет удивлённый взгляд, возмущение: «Как же можно в этом сомневаться?! Да какой же нормальный родитель не любит своё дитя, свою кровинушку, надежду и радость?!»

          В практике психологического консультирования встречаются родители, относящиеся очень по-разному к своим детям. Все они утверждают, что любят, и я не склонны сомневаться в этом ни на миг. Но… Из чего же складывается наша родительская любовь?

        В ней есть место всей палитре человеческих эмоций – от безграничной нежности до суровой жёсткости, от доверия до отчаяния, от всепрощающего принятия до щемящей обиды… В каждой семье, в каждой детско-родительской паре своя «формула любви».

   Вот некоторые выдержки из сочинения «Мой ребёнок»:«Артёмушка – мой долгожданный, выстраданный сыночек. В нём – смысл моей жизни, в нём мои радости и тревоги, о нём я думаю каждое мгновение своей жизни. Очень хочу, чтобы ему было хорошо, чтобы я могла гордиться им. Но до этого пока далеко, для этого надо много трудиться, надо помочь моему мальчику… Он такой ласковый, добрый. А как он поёт красиво – заслушаетесь! Только вот с вниманием – проблемы. Отвлекается, ошибки глупые делает из-за этого. И поведение хромает, учитель всё время жалуется. Сама я уже не справляюсь, вот и обратилась за помощью».

       Любит ли эта женщина сына? Конечно, любит. Давайте-ка рассмотрим родительскую любовь повнимательнее: сама ли она по себе рождается в нашем сердце, или складывается из каких-то «кирпичиков»: чувств, мыслей, желаний и поступков?

       Известная исследовательница А.С.Спиваковская предложила рассматривать родительское отношение в трёх аспектах: с точки зрения их близости-дальности, симпатии-антипатии и уважения-неуважения. С мамой Артёма мы пробуем рассмотреть её родительское отношение с точки зрения аспектов-измерений по А.С.Спиваковской.

        Близость в отношениях между родителем и ребёнком – параметр изменчивый. Пока ребёнок маленький, он близок любящим маме и папе по определению. Далее, в периоды возрастных кризисов, особенно в подростковости, когда растущему человеку важно почувствовать своё само-стояние, и он испытывает на прочность свою связь с родителями, у последних может возникнуть чувство отдалённости: «Ребёнок стал совсем чужим. Кажется, будто его подменили». И тогда требуется много труда, терпения и такта, чтобы сохранить ощущение близости в отношениях, а иногда и выстроить эту близость заново. Быть близкими людьми – значит не только жить рядом и ужинать за одним столом. Близкий человек может не иметь с нами никакой кровной связи, может находиться на другом конце света – и в то же время быть для нас самым близким по духу, по пониманию жизни, по общим переживаниям. Это тот человек, чья боль – наша боль, чья радость – наша радость, чей жизненный путь и каждый шаг на этом пути нам интересен и важен, как свой. Когда мама говорит: «Я ничего не могу поделать, мой сын полностью унаследовал агрессивный характер отца, который нас бросил», - она проявляет дальность, отстранённость по отношению к своему сыну. Если отец говорит: «Я не хочу знать, с кем ты и где ты гуляешь, главное – чтобы в 9 вечера ты был дома», - он демонстрирует отношение к ребёнку как к чужому, неинтересному для него, далёкому. Если родители говорят: «Мы тебя предупреждали. Теперь разбирайся со своими проблемами самостоятельно, нам нет до этого дела», - скорее всего, их отношения с ребёнком формальны и поверхностны.

             К счастью, в нашем примере мама Артёма относится к ребёнку как близкому, родному своему человечку. Осознание, что ты принят, что ты кому-то «принадлежишь», что кто-то называет тебя «своим» - важная составляющая психологического комфорта, здоровья и счастья не только ребёнка, но и взрослого человека.

          Симпатия или антипатия проявляется в нашем отношении к конкретным качествам, индивидуальным особенностям характера и поведения человека. Как мы можем не принимать и страдать от каких-то черт своего характера, так же мы можем испытывать неприятие тех или иных черт близкого нам человека. Приходится встречать матерей, отдающих своих детей «на перевоспитание» в специализированные учреждения для детей и подростков. И не всегда эти женщины пытались таким образом избавиться от ребёнка, нет, они навещали своих детей, участвовали в их жизни – они оставались близкими, родными, заботливыми мамами. Просто в их отношении антипатия «перевесила» симпатию. Таким образом, антипатия, как ни парадоксально может звучать, вполне может сочетаться с близостью, а симпатия – с дальностью отношений.

       В ситуации мамы Артёма можно говорить о симпатии: она легко называет его положительные качества, с восторгом говорит о его талантах и способностях. Такое отношение способствует уверенности ребёнка в себе, в своих силах, а значит – способствует его развитию.

     И, наконец, фактор уважения-неуважения. Уважать – значит признавать важным, значимым всё, что связано с человеком, его желания, мысли, чувства, опыт, ошибки и достижения. Уважая человека, мы признаём за ним право на свою точку зрения, свой выбор, свой Путь и возможностей пройти этот Путь. В этом смысле уважение тесно связано с понятием веры, доверия, уверенности…Человек достоин уважения уже потому, что пришёл в этот мир.

          Неуважение к ребёнку – вот причина многих детско-родительских проблем. Отношение к ребёнку как к материалу «для лепки», как к «чистому листу» порождает родительскую неудовлетворённость, претензии, разочарования. «Наш ребёнок не такой, как все, не такой, каким мы его хотели бы видеть, не такой, какие мы сами» - подобная позиция побуждает родителей обращаться к специалистам с запросом по типу «почините, устраните недостатки, исправьте нам нашего малыша».

         Такой посыл звучит и в запросе мамы Артёма. Специалист действительно может помочь развить внимание у мальчика. Но для дальнейшего благоприятного развития ребёнка маме важно найти духовные основания и возможности отнестись к ребёнку с уважением, вне зависимости от уровня его самоконтроля.

         Рассмотренные нами аспекты-измерения родительского отношения можно представить в виде системы координат, точкой отсчёта которой является «нулевой уровень» близости, симпатии и уважения. Чем более развиты эти параметры, тем больше пространство наших отношений, тем богаче наше общение. Соответственно, «нулевые» отношения – это отношения дальности, антипатии и неуважения. Продолжая эту параллель, мы видим, что отсутствие одного из параметров делает отношения «плоскими», и только развитие в трёх направлениях позволяет им быть объёмными, глубокими, наполненными, создающими пространство любви.

        И только тогда, когда будет развиваться, расти каждый из этих трёх аспектов, наша любовь к детям будет такой, о которой сказано:

ЛЮБОВЬ

долго терпит,

милосердствует,

не завидует,

не превозносится,

не гордится,

не бесчинствует,

не ищет своего,

не раздражается,

не мыслит зла,

не радуется неправде,

а сорадуется истине,

все покрывает,

всему верит,

всегда надеется,

все переносит.




Что делать, если ребенка обижают другие дети?

           Ваш малыш стал объектом травли сверстников? Ситуацию можно исправить, ведь вы - рядом с ним!
            Ребенок часто приходит из школы или детского сада в подавленном настроении слезах и даже ссадинах: сверстники избрали его мишенью для острот и злых шуток. Первое Ваше побуждение - грудью встать на защиту своего малыша. Но не сделаете ли вы ему только хуже?

За что его унижают?

        Конечно, ни один ребенок не заслуживает пренебрежительного отношения к себе - любое дитя уникально и обладает своими достоинствами. Но маленькому человечку далеко не всегда легко проявить в коллективе свои сильные стороны, ведь сверстники гораздо охотнее обнаруживают его слабости.

       Какие? Это могут быть плохая физическая подготовка, неопрятный или не модный вид, низкая успеваемость, излишняя полнота и так далее.

     Возможно, ребенок часто болеет, пропуская школу или детский сад, поэтому никак не станет своим в классе или группе. У некоторых детей сложный характер: они слишком пассивны, неуверенны в себе или чувствительны и ранимы. Так или иначе, у маленьких "изгоев" копится обида на сверстников, чувство одиночества, зависть к другим детям.

         Несчастный ребенок замыкается в себе, начинает обманывать, хвастать, ябедничать или втихомолку мстить обидчикам.

Нужна Ваша поддержка.

         Иногда в отношения детей лучше не вмешиваться, но это - не тот случай.        

          Сначала разберитесь в причинах непопулярности ребенка и попытайся их устранить. Может, он выглядит не слишком современно? Займитесь его гардеробом и. Слишком слаб физически? Заинтересуйте его каким-нибудь видом спорта. Плохо учится? Побудьте репетитором сами или привлеките специалиста. 

           Недооценивает себя? Помогите обрести уверенность в своих силах и способностях. Подчеркивайте его достоинства при каждом удобном случае. Не скупитесь на похвалу, восхищайтесь своим чадом и не забывайте, что ребенок смотрит на себя Вашими же собственными глазами.

Азбука общения.

           Следующий этап - обучение малыша полезным навыкам взаимоотношений с другими людьми: большей активности, дружелюбию, умению постоять за себя, а когда нужно - сдержаться и уступить. И помните: чем

увереннее чувствует себя ребенок, тем легче даются ему эти навыки.

            Нелишним будет попросить классного руководителя или воспитательницу поддержать сына или дочь, быть может, задействовать в каком-то важном деле, что повысит его престиж в глазах остальных. Но нельзя исключать и того, что в детском коллективе на самом деле сложилась слишком нездоровая обстановка, и тогда лучше будет перевести ребенка в другую школу или детский сад.

                                                           Вы - "продюсер" его талантов.

           Все дети мечтают быть самыми лучшими - но как продемонстрировать окружающим собственные достоинства?

         Из боязни быть отвергнутым далеко не каждый ребенок способен открыто претендовать на лучшую роль в игре или другой коллективной деятельности. Устройте сыну или дочери такую возможность! Организуйте какое-нибудь общее мероприятие для него и его друзей: детский праздник, загородную вылазку. "Своя" территория, "свой" взрослый, возможность получить выгодную роль и справиться с ней - вот что нужно ребенку, чтобы почувствовать себя в безопасности и раскрыть свои таланты.







 

                                                 Памятка родителю

 Если ребенок живет в атмосфере критики, он учится порицать.

 Если ребенок живет в обстановке враждебности, он учится воевать.

 Если ребенок живет в атмосфере страха, он учится бояться.

 Если ребенок окружен жалостью, он учится жалеть самого себя.

 Если ребенок окружен насмешками, он учится робеть.

 Если ребенок окружен ревностью, он учится завидовать.

 Если ребенок живет чувством стыда, он учится чувствовать себя виноватым.

 Если ребенок чувствует поощрение, он учится быть уверенным в себе.

 Если ребенок живет в атмосфере терпимости, он учится быть терпимым.

 Если ребенка хвалят, он учится быть благодарным.

 Если ребенок живет в атмосфере любви, он учится любить.

 Если ребенок чувствует одобрение окружающих, он учится любить себя.

 Если ребенок живет в атмосфере признания, он начинает понимать, как хорошо иметь цель.

 Если вокруг ребенка все делятся друг с другом, он учится щедрости.

 Если ребенок живет среди честных и справедливых людей, он поймет, что такое правда и справедливость.



 

Что делать, если у ребенка низкая школьная мотивация?

Каждый родитель хочет, чтобы его ребенок хорошо и с желанием учился, был успешен в школе, а учителя неустанно хвалили бы его. Но часто и учителям, и родителям приходится с сожалением констатировать: «не хочет учиться», «способности замечательные, а желания нет».

Развитие интереса к новому в раннем детстве у ребенка происходит только вместе с мамой, буквально на руках у нее. У детей, лишенных родительской поддержки, интерес к новому блокируется, неизведанное их пугает и отрицательно сказывается на формировании интереса к знанию, учению в более позднем возрасте. В этих случаях мы встречаемся с тем, что у ученика нет интереса к учению. Педагоги знают, что школьника нельзя успешно учить, если он относится к учению и знаниям равнодушно, без интереса и не осознает потребности в них. Задача по формированию и развитию у ребенка положительной мотивации к учебной деятельности стоит как перед учителем, так и перед родителями. Для того чтобы учащийся по-настоящему включился в работу, нужно, чтобы задачи, которые ставятся перед ним в ходе учебной деятельности, не только были понятны, но и внутренне приняты им, т.е. чтобы они приобрели значимость для учащегося. А задача родителей помочь ему в этом.

О том, что у ребенка низкая школьная мотивация, говорит следующее:

  • ваш ребенок посещает школу неохотно, предпочитает пропускать занятия, сказывается больным, лишь бы избежать уроков;
  • на уроках часто занимается посторонними делами, играми;
  • испытывает серьезные затруднения в учебной деятельности, не справляется с ней;
  • ребенку не нравится чтение книг, решение задач, выполнение других интеллектуальных заданий из детских журналов;
  • ваш ребенок испытывает проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем;
  • его рассказы о школе носят в основном эмоционально неблагополучный оттенок;
  • ребенок постоянно увиливает от выполнения домашних заданий, «тянет резину», придумывает множество других неотложных дел. Все эти признаки говорят о том, что ребенок имеет низкую школьную мотивацию, а школа воспринимается им как враждебная среда, пребывание в ней для него невыносимо.

       ЧТО ДЕЛАТЬ ВЗРОСЛОМУ:

  • Внимательно прислушивайтесь к мыслям и чувствам ребенка. Пусть он обсуждает с вами все проблемы, возникшие в школе. Причем, если ребенок делится тем, что на данный момент его больше всего волнует, не ругайте его за какие-то ошибки и просчеты, не добавляйте переживаний детскому сердцу. Например, сын рассказывает вам, что в классе у доски не смог правильно написать задачу. Не следует реагировать таким образом: «Ты, как следует, не сделал уроки, потому что ты лентяй. Вот и не смог ответить в классе». Ободрите его.
  • Сталкиваясь с нежеланием ребенка что-то делать, в первую очередь, думайте не о том, как заставить, а том, как заинтересовать.
  • Ни в коем случае ничего нельзя делать за ребенка. Надо научить его правильно учиться, привить ему необходимые учебные навыки и после этого направлять и организовывать его действия.
  • Контролируйте выполнение домашних заданий, а не просиживайте с ребенком долгие часы, призывая выполнить то, что задано. Какие-то уроки учите вместе, а какие-то
  • Предоставьте ребенку возможность учить самостоятельно. Скажите ему: «Решай задачу, а потом обязательно покажи мне. Мне тоже интересно, как она решается. Если что-то тебе будет непонятно, пожалуйста, спрашивай меня. А я пока буду заниматься своими делами».
  • Не ругайте ребенка за плохие отметки.  Бесполезно его ругать. Ему надо помочь разобраться в материале. Например, если ребенок получает плохие отметки за ошибки, которые он делает в письменных работах, ему надо помочь понять материал до конца и дать возможность побольше попрактиковаться в нем.
  • Показывайте ему, что он на многое способен и вы верите в его силы. Это будет вдохновлять его на новые достижения. Хвалите ребенка, если он этого заслужил. Пусть ребенок ощущает свои успехи, достижения. Отмечайте его рост, терпение, старание.
  • Предоставляйте ребенку больше самостоятельности. Пусть ребенок делает открытия сам, не спешите преподносить ему знания в готовом виде.
  • Старайтесь показывать необходимость каждого знания, приводите примеры.
  • Связывайте новые знания с уже усвоенными, понятными.
  • Оценивайте объективно возможности и способности своего ребенка. Старайтесь не сравнивать его с другими детьми, только с самим собой. Например, не следует говорить: «Посмотри на Диму, как быстро он выполнил это задание, не то, что ты!» Лучше сказать так: «Сегодня ты выполнил это задание гораздо быстрее, чем вчера!» Такой подход будет ориентировать ребенка на собственное совершенствование.

Запомните, родители лучше всех знают своего ребенка, а значит скорее могут прийти на помощь, если у него возникнут проблемы в учебе.


О правилах, дисциплине и наказаниях

Почему нужна дисциплина?

Детям не только нужен порядок и правила поведения, они хотят и ждут их! Это делает их жизнь понятной и предсказуемой, создает чувство безопасности.

Дети восстают не против самих правил, а против способов их «внедрения».

Как найти пути к бесконфликтной дисциплине ребенка?

Есть несколько правил, которые помогают наладить и поддерживать в семье бесконфликтную дисциплину. Получается

Правило 1 

Правила (ограничения, требования, запреты) обязательно должны быть в жизни каждого ребенка.

Это особенно полезно помнить тем родителям, которые стремятся как можно меньше огорчать детей и избегать конфликтов с ними. В результате они начинают идти на поводу у собственного ребенка. Это попустительский стиль воспитания.

Правило 2

Правил (ограничений, требований, запретов) не должно быть слишком много, и они должны быть гибкими.

Как вы понимаете, это правило предостерегает от другой крайности – воспитания в духе «закручивания гаек», то есть авторитарного стиля общения.

 Оба правила, взятые вместе, предполагают особое чувство меры, особую мудрость родителя в решении вопросов о «можно», «следует» и «нельзя».

«Золотая середина» – и четыре цветовые зоны

Найти золотую середину между попустительским и авторитарным стилями нам помогает образ четырех цветовых зон поведения ребенка: зеленой, желтой, оранжевой и красной.

В зеленую зону поместим все то, что разрешается делать ребенку по его собственному усмотрению или желанию. Например, в какие игрушки играть, когда сесть за уроки, в какой кружок записаться, с кем дружить…

Действия ребенка, в которых ему предоставляется относительная свобода, находятся в желтой зоне. Ему разрешается действовать по собственному выбору, но в пределах определенных границ. Иначе говоря, он может решать сам, но при условии соблюдения некоторых правил. Например, можно сесть за уроки, когда хочешь, но закончить работу к 8 часам вечера.

Постепенно, привыкая к этим правилам, ребенок следует им без особого напряжения. Однако это происходит, только если вокруг правил не было постоянных конфликтов.

Поэтому бесконфликтное принятие ребенком требований и ограничений должно быть предметом особенной вашей заботы. Постарайтесь в каждом случае спокойно (но коротко!) объяснить, чем вызвано ваше требование. При этом обязательно подчеркните, что́ именно остается ребенку для его свободного выбора. Когда дети чувствуют уважение к их чувству свободы и самостоятельности, они легче принимают родительские ограничения.

пример удачного разговора мамы с пятилетним Петей.

Петя хватает печенье.

МАМА: Сейчас не время для печенья, оно перебьет тебе аппетит. (Ограничение с коротким объяснением.)

ПЕТЯ: А я хочу!

МАМА: Ты обязательно его съешь, но только в конце ужина. (Разрешение с условием.)

ПЕТЯ: Я не хочу ужинать!

МАМА: То есть ты пока не голоден. (Активное слушание.) Хорошо, у нас есть время подождать папу. Он придет, и мы будем есть вместе. Но если ты проголодаешься, я могу покормить тебя и раньше. (Показ возможного выбора.) Ты будешь есть на ужин кашу или жареную картошку? (Возможность выбора.)

ПЕТЯ: Конечно, жареную картошку, и вместе с папой!

В оранжевой зоне находятся такие действия ребенка, которые в общем нами не приветствуются, но ввиду особых обстоятельств сейчас допускаются. Например, после долгого отсутствия папа приезжает в 10 часов вечера, и ребенку разрешают не ложиться спать до его появления и даже завтра не пойти в сад. Или: малыш напуган страшным сном, и мать берет его в свою кровать, пока он не успокоится.

Мы знаем, что исключения только подтверждают правила; не стоит бояться подобных исключений, если они действительно редки и оправданы

Наконец, в последней, красной, зоне находятся действия ребенка, неприемлемые ни при каких обстоятельствах. Это наши категорические «нельзя», из которых нами не делается исключений.

Нельзя бить, щипать или кусать маму, играть с огнем, ломать вещи, обижать маленьких… Список этот «взрослеет» вместе с ребенком и подводит его к серьезным моральным нормам и социальным запретам.

Правило 3

Родительские требования не должны вступать в явное противоречие с важнейшими потребностями ребенка.

Например, родителям часто досаждает «чрезмерная» активность детей: почему им надо так много бегать, прыгать, шумно играть, лазать по деревьям, бросать камни, рисовать на чем попало, все хватать, открывать, разбирать?

Ответ прост: все это и многое другое – проявления естественных и очень важных для развития детей потребностей в движении, познании, упражнении. Исследовать лужи можно, но только в высоких сапогах, разбирать часы тоже можно, но только если они старые и давно не ходят; играть в мяч можно, но только не в помещении и подальше от окон; даже бросать камни в цель можно, если позаботиться, чтобы никто при этом не пострадал. Вы, конечно, узнаете примеры из желтой зоны, но они могут принадлежать также зеленой. Для этого нужно поместить ребенка в подходящую обстановку и разрешить действовать свободно.

Правило 4

Правила (ограничения, требования, запреты) должны быть согласованы взрослыми между собой.

Знакомо ли вам, когда мама говорит одно, папа другое, а бабушка – третье?

В такой ситуации ребенку невозможно усвоить правила, привыкнуть к дисциплине. Он привыкает добиваться своего, «раскалывая» ряды взрослых. Отношения между взрослыми членами семьи от этого не становятся лучше.

Юлия Борисовна Гиппенрейтер «Поведение ребенка в руках родителей"




 

Агрессивный ребенок, как быть?

 Ситуативные проявления агрессии, злости, гнева - естественны, хотя и пугают многих родителей. 

            Ребенок не может быть злым от природы.

         За агрессивными проявлениями вашего малыша всегда стоят какие-либо причины, и злость-это естественное следствие каких-либо внутренних, либо внешних  событий, которые происходят с вашим ребенком. Но иногда, если вовремя не помочь ребенку, агрессия может стать устойчивой формой поведения, превращаясь, со временем, в качество личности.                         

           Прежде чем запрещать, или подавлять проявления злости, стоит разобраться в причинах их вызывающих.

      Причины проявления агрессивности:

         Они могут быть самыми разными: особенности центральной нервной системы ребенка (возбудимый тип); эмоциональная атмосфера в семье, особенности семейного воспитания, стиль детско-родительских отношений; примеры агрессивного поведения родителей, близкого окружения, а также с телеэкрана; компьютерные игры, эмоциональные стрессы и  т.п.

            Такой ребенок нападает на остальных детей, обзывает и бъет их, отбирает и ломает игрушки, намеренно употребляет грубые выражения, провоцирует других, становиться грозой всего детского коллектива, источником огорчений воспитателей и родителей.  Его очень трудно принять таким, какой он есть, а еще труднее понять. Агрессивные дети часто настороженны,  подозрительны, любят перекладывать вину за затеянную ими ссору  на других. Они часто сами не могут оценить свою агрессивность. Агрессивные дети боятся и ненавидят окружающих, а те в свою очередь боятся их.



 

Основные факторы воспитания и стиля общения со стороны родителей, которые способствуют формированию наиболее устойчивого агрессивного поведения детей.

-противоречивость требований к ребёнку со стороны родителей, в результате чего у ребёнка формируется оппозиционное отношение к внешнему окружению;

-собственные частые негативные эмоциональные состояния взрослых и отсутствие навыков контроля и саморегуляции с их стороны;

-использование наказаний (особенно физического) детей как способа отреагирования и разрядки взрослым собственных негативных эмоций (гнева, раздражения, злости, досады);

-негативный стиль общения с ребёнком:

- использование приказов, обвинений и угроз;

-постоянное использование «Ты-сообщений» («ты неправильно сделал..», «как ты смеешь так со мной разговаривать…?» и т.п.)

- вербальные оскорбления детей;

-игнорирование чувств ребёнка, его желаний и интересов.

Данный стиль общения нацеливает ребёнка на борьбу и мстительное поведение.

Как нужно вести себя родителям в случае проявления их детьми агрессивного поведения или чтобы подобное нежелательно поведение предотвратить.

1. Во-первых, требуется проявление со стороны родителей безусловной любви к ребенку в любой ситуации. Нельзя допускать высказываний: "если ты себя так поведешь…, то мама с папой тебя больше любить не будут!". Нельзя оскорблять ребенка, обзывать его. Проявлять недовольство надо именно действием, поступком, принимая личность ребенка в целом.
2. Родители сами должны контролировать собственные агрессивные импульсы. Надо всегда помнить, что дети учатся приемам социального взаимодействия, прежде всего, путем наблюдения за поведением окружающих людей (в первую очередь, родителей).
3. Научите ребенка не подавлять, а  выражать свои враждебные чувства социально приемлемым способом: словом или в рисунке, лепке или при помощи игрушек, или действий, безобидных для окружающих, в спорте.
4. Если ребенок капризничает, злится, кричит, бросается на вас с кулаками - обнимите его, прижмите к себе. Постепенно он успокоится, придет в себя. Со временем

ему будет требоваться все меньше времени, чтобы угомониться. Для ребенка это означает, что его агрессия может быть сдержана и он не разрушит то, что любит; ребенок постепенно усваивает сдерживающую способность и может сделать ее внутренней и таким образом контролировать свою агрессию сам.
5. Уважайте личность в вашем ребенке, считайтесь с его мнением, воспринимайте всерьез его чувства. Предоставляйте ребенку достаточную свободу и независимость, за которую ребенок будет сам нести ответственность. В тоже время покажите ему, что в случае необходимости, если он сам попросит, готовы дать совет или оказать помощь.
6. Покажите ребенку конечную неэффективность агрессивного поведения. Объясните ему, что даже если в начале он и достигнет для себя выгоды, например, отнимет у другого ребенка понравившуюся игрушку, то впоследствии с ним никто из детей не захочет играть, и он останется в гордом одиночестве.
7. Необходимо устанавливать социальные
правила поведения в доступной для ребенка форме. Например, "мы никого не бьем, и нас никто не бьет". Для детей в возрасте четырех лет и старше можете заявить: "В нашем доме существует правило: если тебе нужна игрушка, а ею играет другой ребенок и не дает ее тебе, подожди".
8. Не забывайте хвалить ребенка за старательность. Скажите им: "Мне нравится, как ты поступил".
Не стоит говорить: "Хороший мальчик" или: "Хорошая девочка". Дети часто не обращают на это внимания. Лучше сказать: "Ты доставил мне огромное удовольствие, когда поделился со своим младшим братом, вместо того чтобы драться с ним. Теперь я знаю, что могу доверить тебе уход за ним".
9. Беседовать с ребенком о его поступке надо без свидетелей (класса, родственников, других детей и др.). В беседе стараться использовать меньше эмоциональных слов (стыдно и др.).
10. Надо исключить ситуации, провоцирующие негативное поведение ребенка.
11. Надо предоставлять возможность ребенку получить эмоциональную разрядку в игре, спорте и т.д. Можно завести специальную "сердитую подушку" для снятия стресса. Если ребенок чувствует раздражение, он может поколотить эту подушку.

В заключение отметим, что родителям важно помнить следующее: агрессия - это не только деструктивное поведение, причиняющее вред окружающим, но также это еще и огромная сила, которая может служить источником энергии для более конструктивных целей, если уметь ей управлять. И задача родителей - научить ребенка контролировать свою агрессию и использовать ее в мирных целях.



                      Жестокое обращение с ребенком

Эту информацию должны знать взрослые и дети!

  Над ребенком совершено насилие, если:

  • его истязали,
  • ему нанесли побои,
  • его здоровью причинили вред,
  • нарушили его половую неприкосновенность и половую свободу.
  • ребенка запугивали, если:

-ему внушали страх с помощью действий, жестов, взглядов,

-использовали для запугивания свой рост, возраст,

-на него кричали,

-угрожали насилием по отношению к другим (родителям ребенка, друзьям, животным и так далее).

 К жестокому обращению также относится использование при этом силы   общественных институтов:

  • религиозной организации,
  • суда,
  • милиции,
  • школы,
  • спецшколы для детей,
  • приюта,
  • родственников,
  • психиатрической больницы и так далее.

Над ребенком совершают насилие, если используют для этого изоляцию:

  • контролируют его доступ к общению со сверстниками,   взрослыми, братьями и сестрами, родителями, бабушкой и дедушкой

 Над ребенком также совершают эмоциональное насилие, если:

  • унижают его достоинство,
  • используют обидные прозвища,
  • используют его в качестве доверенного лица,
  • при общении с ребенком проявляют непоследовательность,
  • ребенка стыдят,
  • используют ребенка в качестве передатчика информации другому родителю (взрослому)

  Над ребенком совершено экономическое насилие, если:

  • не удовлетворяются его основные потребности, контролируется    поведение с помощью денег.
  • взрослыми растрачиваются семейные деньги.
  • ребенок используется как средство экономического торга при разводе.
  • к ребенку относятся жестоко, если используют угрозы:

-угрозы бросить его (а в детском доме - исключить и перевести в другое учреждение),

-угрозы самоубийства, нанесения физического вреда себе или родственникам.

  К ребенку взрослые относятся жестоко, если:

  • используют свои привилегии:
  • обращаются с ребенком как со слугой, с подчиненным,
  • отказываются сообщать ребенку о решениях, которые относятся непосредственно к нему, его судьбе: оli посещениях его родителями, опекунами,
  • ребенка перебивают во время разговоров.

       Влияние жестокого обращения на ребенка:

  • задержка в физическом, речевом развитии, задержка роста (у дошкольников и младших школьников);
  • импульсивность, взрывчатость, вредные привычки (сосание пальцев, вырывание волос), злость;
  • попытки совершения самоубийства, потеря смысла жизни, цели в жизни (у подростков);
  • уступчивость, податливость;
  • ночные кошмары, нарушения сна, страхи темноты, боязнь людей, их гнева;
  • депрессии, печаль, беспомощность, безнадежность, заторможенность.

Дети, подвергающиеся насилию или являющиеся свидетелями домашнего насилия, могут вести себя следующим образом:

  •  отказываются ходить в школу, так как опасаются, что кто-нибудь может узнать о семейной ситуации насилия,
  •  проявляют заботу о других больше, чем о себе самом,
  •  могут быть чрезмерно агрессивными или наоборот слишком пассивными,
  •  на любые реплики в их адрес, реагируют обзываниями, издевательскими фразами, стараются нападать,
  •  ведут себя таким образом, чтобы привлечь внимание к себе,
  •  намеренно причиняют боль другим детям или животным,
  • употребляют алкоголь, наркотики или дурманящие вещества,
  •  имеют необычные сексуальные познания,
  •  ведут себя как маленькие взрослые – безупречно,
  •  ведут активную общественную деятельность, чтобы меньше бывать дома,
  • имеют проблем с аппетитом.

На физическом уровне результатом того, что дети, подвергаются насилию или являются свидетелями домашнего насилия, является:

  •  частые жалобы на головные боли, боли в желудке, приступы удушья (астма),
  •  чувствуют себя всегда усталыми, вялыми,
  •  часто болеют простудой, гриппом,
  •  не заботятся о личной гигиене,
  • временами не реагируют на физическую боль,
  • имеют вредные привычки: сосут пальцы, накручивают волосы на пальцы.

Детям, живущим в ситуации домашнего насилия или являющимся свидетелями такой ситуации, сложно:

  •  поддерживать отношения с друзьями и одноклассниками,
  • доверять другим,
  • разрешать конфликты.









 

Как помочь ребенку в выборе профессии









 

Важнейшая задача родителей при выборе профессии их ребенком – помочь  ему разобраться в своих профессиональных интересах и склонностях, сильных и слабых сторонах своей личности.

Оказывая помощь подростку в выборе профессии, нужно помочь ему избежать типичных ошибок. Знание их оградит молодого человека от лишних или неверных шагов, сэкономит время и поможет получить наиболее подходящую для него профессию.

Типичные ошибки при выборе профессии:

Выбор профессии «за компанию»

Часто молодой человек или девушка, не знающие своих способностей, просто поступают в то же учебное заведение, что и их друзья.

Выбор престижной профессии

Интерес к престижным профессиям есть у большинства выпускников школ, но не у всех есть способности к этим профессиям (высокая эрудиция, энергия, коммуникабельность, работоспособность).

Отождествление учебного предмета с профессией

Например, ученица хорошо пишет сочинения и решает, что ее призвание – журналистика. Однако, профессия журналиста предполагает частые поездки, умение вникать в разные сферы деятельности и взаимоотношения людей, а не только написание статей.

Отождествление профессии с конкретным человеком, который нравится

К примеру, младший брат восхищается старшим, летчиком по профессии. Из любви к брату он тоже решает, что это его призвание. Но это далеко не всегда соответствует действительности.

Несоответствие здоровья и условий труда в избранной профессии

Необходимо знать и учитывать особенности организма подростка, условия, в которых придется работать, иначе его может ожидать разочарование или ухудшение состояния здоровья. Ряд профессий предъявляют очень высокие требования к физическому здоровью, а для некоторых существует ряд строгих медицинских критериев профессиональной пригодности.

Устаревшие представления о характере труда и возможностях профессии

Нередко под названием профессии скрыт совершенно новый темп и характер труда. Всегда нужно стремиться узнать именно о современном облике профессии.

Неумение разобраться в себе, своих склонностях, способностях и мотивах

Помощь в самопознании могут оказать психологи, специалисты по профориентации, учителя, родители, специальная литература.

Выбор профессии под давлением родителей

-нередко родители активно предлагают, а иногда даже настаивают на выборе варианта, который в силу различных обстоятельств жизни не удалось осуществить им самим. То есть через ребенка они пытаются реализовать свою мечту;

-часто родительские советы можно объединить под рубрикой «полезно для семейной жизни»: «Будь врачом – нас и себя будешь лечить;

-представление о том, что высшее образование, которое непременно должен получить их ребенок, автоматически разрешит проблемы с нахождением удачной и хорошо оплачиваемой работы.  Особенно печально, когда установка на получение высшего образования столь сильна, что в жертву ей приносятся и способности, и склонности, и реальная оценка ситуации.

Существует «формула выбора профессии», которая предлагает для принятия реалистичного решения о выборе профессии проанализировать следующие факторы:

Первый фактор – «Хочу»

Это интересы, склонности, желания, мечты. Задача родителей - помочь подростку оценить его интересы и склонности, выяснить, какие профессии ему нравятся, представляет ли он, чем хотел бы заниматься каждый день.

Второй фактор – «Могу»

Это психофизиологические возможности, здоровье, способности. Задача родителей- познакомить ребенка с требованиями, которые может предъявить выбранная им профессия. Помочь ему выявить способности и умения, знания и навыки, полученные в школе, рассказать, как можно применить их к выбираемой профессии.

Третий фактор – «Надо»

Это потребность в кадрах на рынке труда, востребованность профессии. Задача родителей -помочь подростку узнать, будет ли востребованна выбираемая профессия на рынке труда и где можно получить профессиональное образование по избранной специальности. При этом:

1.Обозначьте несколько альтернативных вариантов профессионального выбора.

2.Оцените вместе с подростком достоинства и недостатки каждого варианта.

3.Исследуйте шансы его успешности в каждом выборе и просчитать последствия каждого варианта.

4.Продумайте вместе с ребенком запасные варианты на случай затруднения в реализации основного плана.

Если вы сумеете совместить «хочу», «могу» и «надо»,

то профессиональный выбор будет удачным.









 









 

Кризис подросткового возраста

«Переходный», «трудный», «критический» – так зачастую называют подростковый возраст.

Подростковый возраст - это тот период в жизни ребенка, когда детство уже почти закончилось, а взрослая жизнь еще не началась. И именно этот момент перехода по шаткому мосту от детства к взрослости является, чуть ли, не самым важным временем на пути развития. Для того чтобы лучше понимать своего взрослеющего ребенка, каждому родителю необходимо знать о взаимодействии психологических и физиологических причин и проявлений подросткового кризиса.

Физиологические основы кризиса подросткового возраста: 

Подростковый возраст – это тот момент в жизни ребенка, когда две «фабрики по производству гормонов» - гипофиз и щитовидная железа - начинают гонку по выполнению «пятилетки за 3 года». Они поставляют свою «продукцию» в кровь с такой активностью и скоростью, что заставляют большинство других эндокринных желез не отставать и тоже вступить в борьбу за звание «передовика производства».

В подростковом возрасте в кровь начинает поступать огромное количество гормонов роста и половых гормонов. Благодаря их сложным и запутанным «взаимоотношениям», возникает:

  • Резкое увеличение роста и веса. В среднем, «скачок роста» происходит у мальчиков с 13 до 15 лет, иногда продолжаясь до 17, а у девочек - на два года раньше. Так же изменяются пропорции тела. Сначала до “взрослых” размеров дорастают голова, кисти рук и ступни подростка, затем конечности - удлиняются руки и ноги - и в последнюю очередь туловище. Все это приводит к некоторой непропорциональности тела, подростковой угловатости.
  • Начало полового созревания. Появляются волосы на лице и теле, у мальчиков ломается голос и возникает эрекция, у девочек начинается менструация и формируется грудь, все это сопровождается появлением полового влечения.
  • Бурное протекание и смена эмоций. Смех подростка легко переходит в слезы, состояние абсолютного счастья, резко обрываясь по незначительной причине, сменяется унынием и грустью. Даже незначительное раздражение способно перерасти в гнев и вызвать приступ агрессии.

Психологические основы кризиса подросткового возраста:

Существует два возможных пути протекания кризиса подросткового возраста:

  1. «Кризис независимости».

Основные проявления. 

•Негативизм

•Упрямство

•Грубость

•Бунтарство

•Стремление во всем поступать по-своему, обесценивание взрослых, отрицательное отношение к их требованиям

•Противостояние авторитетам и иконоборчество •Ревностное отношение к личному пространству

  1. «Кризис зависимости».

      Основные проявления: 

  • Чрезмерное послушание
  • Возврат к детским интересам и формам поведения
  • Зависимость от взрослых
  • Несамостоятельность
  • Инфантильность в суждениях и поступках
  • Подчинение мнению большинства
  • Стремление быть «как все»

«Кризис зависимости», как проявление кризиса подросткового возраста, куда больше устраивает большинство родителей, так как им кажется, что им удалось сохранить «правильные» и «гармоничные» отношения с подростком, то есть отношения по типу «взрослый – ребенок». Однако так ли это хорошо, как кажется на первый взгляд?

Одной из первостепенных психологических задач кризиса подросткового возраста является обретение самостоятельности в принятии решений, суждениях, поступках, т.е. формирование более зрелой, взрослой позиции по отношению к себе и своей жизни. Поэтому, как бы нам, взрослым, ни хотелось обратного, путь «кризиса независимости» является наиболее продуктивным, т.к. дает возможность развивающейся личности подростка принимать и адаптироваться к новообразованиям, которые несет в себе подростковый возраст.

Такими новообразованиями, помимо обретения самостоятельности, являются: 

Появление интереса к своему внутреннему миру. До 11-13 лет для ребенка первостепенную роль играет внешний мир, который он познает и с огромным интересом изучает, на который он проецирует свою фантазию, переживания и эмоции. А в процессе подросткового кризиса ребенок начинает заглядывать внутрь себя, обретая интерес к собственным переживаниям, своему положению в окружающем его мире людей и явлений, осознавать свою уникальность.

Бурное развитие критического мышления. Рассудочная, т.е. формальная, жесткая логика владеет умом подростка. Она требует на любой вопрос однозначного ответа и оценки: истина или ложь, да или нет. Отсюда берется, не особенно жалуемая взрослыми, особенность подросткового сознания - максимализм, который в сочетании с бушующими эмоциями порой заставляет подростка «навсегда» ссориться с друзьями и родителями, впадать в глубочайшее уныние в связи с «отсутствием смысла жизни», поскольку человеческие отношения и жизнь вообще настолько противоречивы и многообразны, что не укладываются в рамки формальной логики.

Потребность в близких отношениях и признании окружающих. Друзья для подростка зачастую становятся важнее и роднее членов семьи. Вспыхивают искры первой романтической влюбленности, порой разгорающиеся до настоящего пожара личной драмы. Человек начинает учиться любить и строить близкие отношения, и именно в этот период мнение окружающих о нем приобретает колоссальное значение.

A теперь давайте обрисуем наиболее распространенные результаты взаимодействия физиологических и психологических изменений, происходящих в процессе кризиса подросткового возраста:

  • Повышенный интерес к собственной внешности.
  • Стремление к независимости и свободе.
  • Группирование со сверстниками.
  • Повышенный интерес к сексу и взаимоотношениям полов.
  • Потребность в уединении.
  • Потребность в личном пространстве и ревностное к нему отношение.
  • Резкость и безапелляционность суждений.
  • Ранимость в сочетании с показной холодностью.

Кризис подросткового возраста – самый сложный из всех возрастных кризисов для ребенка, т.к. именно в этот период он впервые по-настоящему глубоко заглядывает внутрь себя и оказывается способным осознавать многое из того, что с ним происходит, но далеко не всегда может понять причины происходящего. Поэтому перед родителями встает непростая задача – осознавая физиологическую и психологическую суть кризиса подросткового возраста стараться поддерживать и помогать ребенку на пути взросления.           

         Первым советом родителям подростка будет:

  • Расскажите подростку о том, что с ним творится. Для этого нужно выбрать подходящий момент, например, через какое-то время после незначительной ссоры, когда подросток «взорвался» на пустом месте. Начните разговор, когда вы оба уже «остыли», но память о произошедшем конфликте еще свежа. Постарайтесь полностью отказаться от обвинительной и уличающей манеры и вложить в свой рассказ максимум теплоты и понимания. Поведайте подростку о том, что происходит с его организмом и как это влияет на его эмоции и поведение. Дайте ему знать, что вы его понимаете и готовы поддержать, но не намерены спускать все с рук, т.к. он уже достаточно большой для того, чтобы учиться справляться со своими эмоциями и брать за них ответственность на себя. Вы можете сказать ему нечто, вроде: «Когда чувствуешь прилив злости, обиды или раздражения, остановись, глубоко вдохни и представь себе, как эти чувства уходят и растворяются вместе с выдыхаемым воздухом. Если потренируешься и научишься этому, ты будешь значительно реже ссориться с окружающими. Но, если тебе, все же, не удалось удержаться, и ты сорвался, найди в себе мужество открыто в этом признаться и извиниться». Подростку очень полезно знать о физиологических причинах его эмоциональных всплесков, но этого не достаточно, т.к., помимо резких перепадов эмоций, подростковый кризис проявляется во множестве других вещей. Поэтому подросток очень нуждается в вашей любви, понимании и поддержке. Вот ряд рекомендаций о том, как вы можете их выражать:
  • Воспринимайте своего сына или дочь как взрослеющего человека. Ведь это уже не ребенок, полностью зависящий от вас, но еще и не взрослый, способный жить автономно. Поэтому и отношение к подростку должно быть соответствующее: необходимо найти золотую середину между тотальным контролем и вседозволенностью.
  • Подросток нуждается именно в «контролируемой свободе», поскольку, как бы он ни кичился своей взрослостью, подсознательно он все еще находится в позиции воспитываемого ребенка.
  • Ни в коем случае не делайте постоянных акцентов на недостатках внешности подростка! Даже очень мягко и ласково сказанные фразы, типа «ты моя пышечка», «носатик мой любимый», болезненно отзываются в сознании подростка, и он начинает постоянно обращать внимание на указанный недостаток, пытается его спрятать, кажется себе уродливым и недостойным любви. Это может приводить к таким ужасным последствиям, как, например, пищевые расстройства (анорексия и булемия), которыми последние несколько лет страдает такое количество девочек-подростков, что это превратилось в мировую проблему.
  • Старайтесь не отвергать друзей вашего ребенка, даже если вы считаете, что дружба с ними может ему навредить. Подросток имеет право выбирать круг общения. Доверяйте своему ребенку и давайте ему право получать необходимый жизненный опыт, который он черпает из общения со своими друзьями. Бывают, конечно, и критические ситуации, когда люди, окружающие ребенка, могут принести ему непоправимый вред (например, пристрастить к наркотикам). В таком случае начните с мягкого высказывания своего мнения о том вреде, который они способны нанести подростку, но не ждите мгновенной реакции. Наберитесь терпения и продолжайте мягко напоминать ему о недостатках его друзей, давая ему время самому понять, что за люди его окружают. Ведь, если вы попытаетесь директивно запретить контактировать с ними, это приведет лишь к вашему конфликту с ребенком, его страданиям и попыткам встречаться с друзьями за вашей спиной, например, вместо хождения в школу.
  • Интересуйтесь жизнью подростка. Многие старшеклассники говорят о том, что их общение с родителями ограничивается лишь формальным ежевечерним вопросом «ну, как дела в школе?», на который они отвечают так же формально. За фразой «не лезьте в мою жизнь», на самом деле, скрывается огромная потребность подростка в понимании и интересе со стороны взрослых. Поэтому интересуйтесь жизнью ваших детей, их проблемами и переживаниями. И ни в коем случае не обесценивайте эти проблемы, даже если они кажутся вам совсем не значительными и по-детски наивными, ведь это жизнь вашего ребенка, поэтому, говоря «перестань, это же ерунда», вы обесцениваете саму его жизнь. А он нуждается в поддержке, мудром совете и понимании.
  • Не накладывайте жесткое вето на разговоры о сексе. Склонность подростков «все опошлять», находя эротический подтекст даже в том, что, казалось бы, не имеет никакого отношения к сексу, есть не что иное, как доступное им снятие сексуального напряжения. Не бойтесь говорить со своим ребенком об интимной стороне жизни, т.к. подобные разговоры помогают ему сформировать адекватное отношение к той части действительности, которой он рано или поздно коснется.
  • Предоставляйте подростку место и время для уединения, т.к. он зачастую нуждается в том, чтобы побыть наедине с самим собой, разобраться в своих чувствах и переживаниях, подумать о себе, своих проблемах, пофилософствовать и просто насладиться одиночеством.
  • Не вторгайтесь в личное пространство подростка против его воли. Не выкидывайте его вещей и не убирайтесь в его комнате без его ведома и согласия, т.к. в подростковом возрасте для ребенка огромное значение приобретает обстановка, в которой он живет. Она становится не просто выражением его внутреннего мира, а его частью. И он готов защищать ее также ревностно, как и пространство своих переживаний и мыслей. Так же старайтесь не донимать подростка расспросами о том, что с ним происходит, если он дает вам однозначно понять, что не хочет говорить в данный момент.
  • Но вам стоит всегда показывать подростку, что вы готовы его выслушать и поддержать. Для этого вы можете использовать фразы, типа «если захочешь поговорить, я на кухне».
  • Спокойно относитесь к максимализму подростка и его резкости в суждения. Просто поймите, что в данный период времени ваш ребенок так мыслит, и не в его власти это изменить. Не пытайтесь переубеждать подростка, ожидая мгновенного согласия. Вам стоит мягко показывать другие возможные точки зрения. И, поверьте, даже если ваш ребенок всем своим видом демонстрирует, что в корне с вами не согласен, он прекрасно вас слышит и в конечном итоге зачастую руководствуется вашим более мудрым мнением, хотя лишь в крайне редких случаях признается в этом. Я часто слышу от подростков, чьим родителям удается вести себя подобным образом, такие фразы: «Моя мама – моя лучшая подруга. Я могу рассказать ей абсолютно все, и она всегда меня поддерживает и помогает советом». Но бывают ситуации, в которых не помогает даже подобное мудрое и чуткое отношение. Тогда кризис подросткового возраста становится настоящей проблемой - подросток пускается во все тяжкие: перестает учиться, начинает употреблять алкоголь и наркотики, ворует и лжет, предпринимает попытки самоубийства и многое другое. В такой ситуации советами ограничиться не получится. Здесь нужна консультация квалифицированного психолога, который поможет подростку и его семье преодолеть это критическое время.









 

Критерии детской агрессивности









 

    У дошкольников и младших школьников критериями агрессивности являются такие характеристики:

-часто теряют контроль над собой;

-часто спорят и ссорятся с окружающими;

-отказываются выполнять просьбы взрослых;

-могут намеренно вызывать у других чувство злости и раздражения;

-склонны винить других в своих ошибках и неудачах (могут вымещать свой гнев и на неодушевленных вещах);

-часто испытывают чувства злости, гнева и зависти;

-не способны забыть об обиде, не отплатив;

-мнительны и раздражительны.

           У детей среднего школьного возраста и подростков агрессивность может проявляться следующим образом:

-часто угрожают другим людям (словами, жестами, взглядом);

-периодически выступают инициаторами драк (могут использовать ранящие предметы);
-не испытывают сострадания, проявляют жестокость к людям и животным, намеренно могут сделать им больно (словом или физически);

-неразборчивы в средствах достижения своих целей (например, могут применять в качестве мести воровство, порчу личных вещей обидчика и т. п.);

-не считаются с мнением родителей, их запретами и ограничениями (вплоть до побега из дома);
-имеют трудности в отношениях с учителями, открыто конфликтуют или прогуливают уроки.
         Если вы считаете, что для вашего ребенка характерны хотя бы половина из описанных проявлений агрессивности, соответствующих его возрасту, причем проявляются они не менее чем в течение полугода, то значит, ваш ребенок действительно обладает агрессивностью уже как качеством личности. Если вы пришли к такому не очень приятному заключению, то не стоит отчаиваться или пытаться все свои силы приложить к тому, чтобы защитить окружающих от своего сына или дочери. Думающему и педагогически грамотному родителю лучше потратить время и силы на анализ сложившейся ситуации и поиск путей помощи самому ребенку.
           Давайте прежде всего разберемся в причинах детской агрессивности. У данного свойства могут быть три основных источника.

Во-первых, семья, в которой растет ребенок, может сама демонстрировать агрессивное поведение (если не физическое, то на словах) и закреплять подобные проявления у ребенка. Некоторые родители склонны к двойным стандартам, на словах они однозначно плохо относятся к проявлениям агрессии у детей, но в то же время они не в силах скрыть свое восхищение, наблюдая за тем, как их чадо умеет решать проблемы со сверстниками, бесстрашно вступая в драки или применяя более тонкие методы принуждения.
           Во-вторых, агрессивному поведению дети могут учиться и в процессе общения со сверстниками. В дошкольном возрасте критерий силы является весьма значимым для большинства детей, мальчики особенно стремятся к обладанию этим качеством. Если вы считаете своего ребенка агрессивным, подумайте, насколько "бойцовый" класс или группу он посещает! Как там принято решать конфликты? Если "борьба за выживание" характерна для всего детского коллектива, то вам стоит позаботиться о том, чтобы подыскать ребенку еще какое-либо детское общество, где была бы другая атмосфера. Это может быть кружок по интересам, детский лагерь или круг детей ваших друзей. Главное, чтобы ваш ребенок получил качественно другой опыт общения (без необходимости агрессии).

В-третьих, обучающей агрессивности моделью могут быть не только реальные люди, но и персонажи, являющиеся продуктами творчества. Уже не вызывает сомнений, что сцены агрессии и насилия на экранах телевизоров, мониторов и страницах книг способствуют повышению агрессивности у маленьких зрителей. Так что не будет лишним обратить внимание на то, что смотрит, читает и во что играет ваш ребенок.

Теперь, когда мы рассмотрели внешние подкрепления агрессивности, можем перейти к ее внутренним причинам.

Здесь главной является очень простая мысль: человек, у которого все хорошо, не ведет себя агрессивно. То есть агрессивность - это внешнее проявление прежде всего внутреннего дискомфорта. Злобные реакции маленького "агрессора" являются его способом привлечения внимания окружающих к своим проблемам, невозможности справиться с ними в одиночку.
   

Типичными неправильными действиями взрослого,  усиливающими агрессию, являются:

-повышение голоса, изменение тона на угрожающий;

-демонстрация власти («Будет так, как я скажу»);

-крик, негодование;

-агрессивные позы и жесты: сжатые челюсти, перекрещенные или сцепленные руки, разговор «сквозь зубы»;

-сарказм, насмешки, высмеивание и передразнивание;

-негативная оценка личности ребенка, его близких или друзей;

-использование физической силы;

-втягивание в конфликт посторонних людей;

-непреклонное настаивание на своей правоте;

-нотации, проповеди, «чтение морали»;

-наказание или угрозы наказания;

-обобщения типа: «Вы все одинаковые», «Ты, как всегда, ...», «Ты никогда не...»;

-сравнение ребенка с другими детьми (не в его пользу);

-команды, жесткие требования, давление;

-оправдания, подкуп, награды.

Первое, что требуется от вас, как от взрослого, пытающегося помочь агрессивному ребенку, это искренняя симпатия, принятие его как личности, интерес к его внутреннему миру, понимание чувств и мотивов поведения. Попытайтесь сделать все возможное, чтобы вернуть ребенку самоуважение и позитивную самооценку.
Во-вторых, необходимо вести специальную терпеливую и систематическую работу в четырех направлениях:

- работать с гневом - обучать ребенка общепринятым и неопасным для окружающих способам выражения своего гнева;

- обучать самоконтролю - вырабатывать у ребенка навыки владения собой в ситуациях, провоцирующих вспышки гнева или тревожность;

- работать с чувствами - учить осознавать собственные эмоции и эмоции других людей, формировать способность к сопереживанию, сочувствию, доверию окружающим;
- прививать конструктивные навыки общения - обучать адекватным поведенческим реакциям в проблемной ситуации, способам выхода из конфликта.









 

ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ

Никогда так не поступайте...

1. Никогда не применяйте угроз. Они ослабляют внутреннее "я" ребенка. Происходит это от таких распространенных обещаний: "Еще раз так сделаешь, и я тебя выпорю - сесть не сможешь!", "Ты у меня дождешься – шкуру спущу" и т.д. Они наполняют душу ребенка чувством страха, беспомощности, а иногда и ненависти. Дело в том, что дети живут только настоящим. Угроза наказания в будущем все равно не действует "с запасом", а негативную реакцию вызывает сразу же.

2. Никогда не унижайте детей. Нельзя говорить ребенку: "Как можно быть таким балбесом (ротозеем, хвастуном, болтуном, лгуном)?", "У тебя голова или кочан капусты?", "Ты намусорил хуже свиньи" и прочее в том же духе. Сколько раз вы оскорбили малыша, столько раз вы нанесли удар по его внутреннему "я" - тому, из чего развивается личность.

3. Никогда не выдавливайте силой обещания из ребенка не делать то, что вам не нравится. А мы так часто понуждаем детей: "Обещай, что это не повторится! Ну, я жду! Не слышу обещания!" И ребенок обещает. Что ему остается? А потом вновь делает то, что вы ему запретили. И мы же его попрекаем: "Ты же не сдержал обещания!". Но самое существенное: малыши имеют дело только с настоящим, они не осознают будущего. Если вынуждать их давать обещания, они просто привыкнут с их помощью избегать неприятностей, ничего реально в своем поведении не меняя.

4. Никогда не требуйте от ребенка немедленного и слепого послушания. Лучше всего ребенка заранее предупредить о том, что вы собираетесь от него потребовать. Например: "Ты знаешь, нам придется пойти вместе за хлебом - минут через 10". Пусть у него будет немного времени посопротивляться и поворчать, если ему хочется. Свобода выражения чувств оставляет его с сознанием, что с ним считаются. Это гораздо лучше приказа по типу казарменного: "Быстро собирайся! Пойдем в магазин", "Вставай, я кому сказала!". Ребенок - не робот, а человек, и притом очень ранимый, с хрупким внутренним устройством. Если он постоянно имеет свободу выбора в разумных пределах, растет в атмосфере уважения к его личности, он станет впоследствии человеком с развитым чувством достоинства, самоуважения и те же качества будет ценить в других людях. В таком же духе станет растить своих собственных детей.

5. Никогда не требуйте от ребенка того, к чему он не готов в силу возраста. Если от двухлетнего ребенка требовать того, к чему способен лишь пятилетний, он будет чувствовать свою беспомощность и неприязнь к тем, кто требует от него непосильного.

6. Никогда не применяйте методы, которые заставляют ребенка чувствовать себя "плохим". Это происходит, когда родители внушают малышу: "Хороший ребенок так не поступает. Мы с мамой столько для тебя делаем, а ты вот как платишь нам, неблагодарный" и пр. Ребенка настолько "достают" эти нотации, что он просто "отключается" или находит "блокировки". Доводилось вам слышать, как дети, к примеру, отвечают на обидные дразнилки? "Оскорбляй меня хоть век, все равно я человек", - повторяют они как заклинание. В любом случае, к улучшениям в поведении навешивание ярлыка "плохой" не приводит.









 

ПАМЯТКА

родителям о недопущении жестокого обращения и насилия в отношении детей в семье

Прежде чем применить физическое наказание к ребенку,

ОСТАНОВИТЕСЬ!

Специалисты утверждают, что физические наказания:

1.Преподают ребенку урок насилия.

2.Они нарушают безусловную уверенность, в которой нуждается каждый ребенок - что он любим.

3.В них содержится ложь: притворяясь, будто решают педагогические задачи, родители, таким образом, срывают на ребенке свой гнев. Взрослый бьет ребенка только потому, что его самого били в детстве.

4.Физические наказания учат ребенка принимать на веру противоречивые доказательства: "Я бью тебя для твоего собственного блага". Мозг ребенка хранит эту информацию.

5.Они вызывают гнев и желание отомстить, желание это остается вытесненным, и проявляется только много позже.

6.Они разрушают восприимчивость к собственному страданию и сострадание к другим, ограничивая, таким образом, способность ребенка познавать себя и мир.

Какой урок из этого выносит ребенок?

1.Ребенок не заслуживает уважения.

2.Хорошему можно научиться посредством наказания (оно обычно научает ребенка желанию наказывать, в свою очередь других).

3.Страдание не нужно принимать близко к сердцу, его следует игнорировать (это опасно для иммунной системы).

4.Насилие - это проявление любви (на этой почве вырастают многие извращения).

5.Отрицание чувств - нормальное здоровое явление

6.От взрослых нет защиты.

Каким образом проявляется вытесненный гнев у детей?

1.Насмешками над слабыми и беззащитными.

2.Драками.

3.Унижением девочек, символизирующих мать.

4.Плохим отношением к воспитателю.

5.Выбором видео и игр, дающих возможность заново испытать вытесненные чувства ярости и гнева

СТРАТЕГИИ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ

1.ПОДАВАЙТЕ ХОРОШИЙ ПРИМЕР. Угрозы, а также битье, психическое давление, оскорбления и т.п. редко улучшают ситуацию. Ваш ребенок берет за образец Ваше поведение и будет учиться у Вас как справляться с гневом без применения силы. Установите границы. Ограничения учат самодисциплине и тому, как контролировать взаимные эмоции, базируясь на ненасилии.

 2.СТАНЬТЕ ЧАСТЫМ ПОСЕТИТЕЛЕМ ДЕТСКОГО САДА. Если у Вашего ребенка возникли проблемы, вызывающие у него депрессию и приводящие к возникновению низкой самооценки, идите в детский сад - ВМЕШАЙТЕСЬ! Персонал детского сада существует для того, чтобы помогать детям развиваться и преуспевать.

3.ЕСЛИ ВЫ НЕ ЗАЩИТНИК СВОЕМУ РЕБЕНКУ, ТО КТО ЖЕ ВЫ? Последствия того, если ребенок чувствует себя неудачником, могут выражаться в насильственных действиях с его стороны: драках, уничтожении имущества, жестокости и даже самоуничтожении.

4.ГОВОРИТЕ ДЕТЯМ О НАСИЛИИ, КОТОРОЕ ПОКАЗЫВАЮТ ПО ТЕЛЕВИЗОРУ, а не просто выключайте телевизор. Объясните им, что в большинстве своем насилие, показываемое в фильмах - это продукт, созданный для того, чтобы развлекать, возбуждать, держать зрителя в напряжении. И что это совсем не означает, что такую модель поведения нужно применять в своей жизни.

5.НЕЛЬЗЯ НЕДООЦЕНИВАТЬ ВАЖНОСТЬ СЛОВ "Я ТЕБЯ ЛЮБЛЮ". Дети любого возраста нуждаются в одобрении, поцелуях, объятиях, дружеских похлопываниях по плечу. Они хотят слышать " Я горжусь тобой!"

6.Если Вы или кто-либо из Вашей семьи чувствует одиночество, нелюбовь, безнадежность или у Вас проблемы с наркотиками или алкоголем - ищите помощь. Считается, что более половины всех насильственных действий совершается употребляющими алкоголь или наркотики.









 

ГОРДИТЕСЬ СВОИМ РЕШЕНИЕМ ВОСПОЛЬЗОВАТЬСЯ ПОМОЩЬЮ. ЭТО ТРУДНОЕ РЕШЕНИЕ, НО ОНО ОТРАЖАЕТ ВАШУ ЗРЕЛОСТЬ. ЭТО ПОМОЖЕТ ПРЕДУПРЕДИТЬ НАСИЛИЕ. ЗАЩИТИТЬ СВОЕГО РЕБЕНКА.









 

            Успешное формирование личности ребёнка, его полноценное развитие во многом зависят от различных факторов, но влияние семьи на человека любого возраста несравнимо по своему значению ни с чем больше. Влияние семьи проявляется в создании и поддержании определённых условий, которые способствуют оптимальному развитию ребёнка в современном обществе. Именно в семье происходят становление и развитие личности человека: закладываются необходимые умения и навыки, формируется характер, приобретается опыт общения с другими людьми.

Влияние родителей на развитие ребёнка огромно. Дети, растущие в атмосфере любви и понимания, имеют меньше проблем, связанных со здоровьем, трудностей с обучением в школе, общением со сверстниками, и, наоборот, как правило, нарушение детско-родительских отношений ведёт к формированию различных психологических проблем и комплексов. В целом современные детско-родительские отношения отличаются сложностью и общей тенденцией на уровне социума пренебрежением родительскими обязанностями. Особенно тревожным моментом является частое проявление жестокости в семье, что наносит ущерб физическому и психическому здоровью ребёнка, его благополучию.









 

Развитие самосознания у наших детей









 

Самосозна́ние — сознание человеком себя, в результате которого представления человека о самом себе складываются в мысленный «образ-Я». Это осознание человеком своих действий, мыслей, чувств, мотивов поведения, интересов, своего поведения в обществе, отношение к себе.

В структуре самосознания принято выделять: «Я»-реальное, т. е. совокупность представлений о себе в настоящем, «Я»-идеальное – т. е. то, каким бы хотел быть вообще, «Я»-прошлое, т. е. совокупность представлений о своем прошлом «Я», «Я»-будущее, т. е. совокупность о себе в будущем.

Самосознание не изначальная данность, присущая человеку, а продукт развития.

Стадии (или этапы) развития самосознания:

-Открытие «Я» происходит в возрасте 1 года.

-К двум — трём годам человек начинает отделять результат своих действий от действий других и чётко сознаёт себя как деятеля.

-К семи годам формируется способность оценивать себя (самооценка).

-Подростковый и юношеский возраст — этап активного самопознания, поиска себя, своего стиля. Завершается период формирования социально-нравственных оценок.

На формирование самосознания влияют:

-Оценки окружающих и статус в группе сверстников.

-Соотношение «Я-реальное» и «Я-идеальное».

-Оценка результатов своей деятельности.

 Человек в своем поведении может себе позволить ровно столько, насколько он знает себя. Эта формула  обусловливает самодостаточность личности, степень ее уверенности в себе, независимость от других, свободу в поведении и осознание ограничений этой свободы.

Поведение человека неразрывно связано с функцией самосознания, так как он постоянно отвечает на вопросы типа: нужно ли ему это, сможет ли он это сделать, достойно ли это поведение именно его и т.д. Таким образом, в соответствии с самооценкой и самоуважением осуществляется саморегуляция поведения. Если самооценка, то есть представления человека о самом себе, недостаточно точно отражает действительные свойства личности, то и поведение становится менее мотивированным и целенаправленным.

Искажения или задержки в формировании самосознания у детей и подростков приводят не только к возникновению невротических расстройств, но и препятствуют развитию гармоничной личности, способствуют ее психопатизации и фиксации девиантных (отклоняющихся от принятых) форм поведения.

Механизмы формирования дисгармоничной личности можно представить следующим образом. Искаженное представление о себе (неадекватность самооценки) способствует возникновению таких форм поведения, которые  не всегда соответствуют сложившейся ситуации. Возникающие конфликты между желаемым и возможным приводят к появлению эмоциональной напряженности, общий фон которой нарастает в зависимости от значимости и частоты конфликтов. На высоте эмоциональной напряженности может возникнуть психологический срыв, сопровождающийся какой-либо поведенческой реакцией, которая не соответствует ситуации. Например: вспыльчивый подросток может проявить необоснованную агрессию, застенчивый – дать депрессивную реакцию, упрямый – требовать немедленного признания своей правоты и т.п. Чем ниже уровень самосознания, тем чаще возникают такие реакции, вследствие неточной или неправильной оценки своих желаний, возможностей и поступков. Таким образом, формируется дисгармоничная, психопатическая личность, с трудом адаптирующаяся в обществе. Детям и подросткам с низким уровнем самосознания свойственны неразвитость чувства долга и импульсивное поведение; они не в состоянии понять себя, свою роль в обществе, сопереживать окружающим, проявлять бескорыстный интерес к духовному миру других людей.

Формирование самосознания возможно лишь в процессе общения с другими людьми. Потребность субъекта в общении с другим человеком есть потребность в оценке, которую субъект от него получает и которую сам ему дает. Такая взаимная оценка приводит к познанию человеком своих возможностей и возможностей других людей. Отсюда, источником формирования самосознания являются любые формы общения, в том числе и детские игры, в которых ребенок создает представление о самом себе, о своих возможностях, об отдельных психологических качествах. В общении появляется возможность взглянуть на себя со стороны, воспринять себя как объект для другого.

Для создания оптимальных условий развития самосознания в раннем детстве основное внимание следует уделить выполнению следующих рекомендаций:

1. Вам необходимо создать атмосферу доброжелательности, не требовать от детей безукоризненного подчинения дисциплинарным требованиям, управлять их поведением методом поощрения, а не наказания; последнее допустимо лишь в крайних случаях.

2.  Изучайте психологические особенности детей.

В дошкольном периоде (4-7 лет) рекомендуется:

1.  Обеспечить полноценное общение детей друг с другом. Систематически проводить с ними сюжетные игры (казаки-разбойники, дочки-матери, космонавты и т.п.), которые существенно способствуют преодолению барьеров в общении, развивают воображение, повышают интерес к особенностям других людей, формируют самооценку.

2.  Включать детей в  занятия по музыке, пению и танцам.

3.  Постоянно углублять эмоциональную, духовную близость с ребенком. Читать (а еще лучше рассказывать) детям сказки, показывать диафильмы, беседовать о содержании и смысле мультфильмов, приобщать к искусству. Обязательно беседовать с детьми о содержании произведений искусства, о том, что они выражают и какие чувства затрагивают. Важно, чтобы Вы не навязывали детям свое «взрослое» мнение по этим вопросам, а пробуждали интерес к самостоятельным размышлениям.

4.Родители не должны забывать играть с детьми; привлекать к совместной работе по дому, причем не понуканиями, а лаской и поощрением.

Младший школьный период (7-10 лет):

  1. Приучать детей к самоуправлению, ориентируясь не только на требования дисциплины, но и на желания самих детей. Следует не скупиться на похвалу, подмечать все хорошее.
  2. Необходимо помочь ребенку адаптироваться к новому окружению и учебе путем неназойливых советов по поведению вообще и отдельным поступкам в частности, поощрения хороших поступков, искреннего проявления интереса к успехам или неудачам в школе.

3.  Родители должны начать учиться со своими детьми. Учиться нужно именно вместе с ними, а не за них; стараться не столько объяснять, сколько интересоваться пройденным; просить объяснить то, что якобы не совсем понятно родителям. Необходимо, чтобы Вы радовались детским радостям, переживали их неудачи, как свои, вместе бы искали решения разнообразных детских проблем.

Для того, чтобы успешно способствовать повышению уровня самосознания подростка, можно порекомендовать следующее:

  1. Взрослые должны стремиться сохранить с подростком доверительные отношения, основанные на уважении и душевной теплоте. Нужно интересоваться всем, что волнует и тревожит подростка, не отмахиваться и не отгораживаться от него.
  2. Нужно быть всегда справедливым и оценивать поведение подростка не только по конечному результату, но и учитывая обстоятельства и мотивы того или иного поступка. Категоричные заявления по типу «виноват – не виноват» должны все реже встречаться у родителей. Пусть будет поменьше нравоучений и снисходительных советов и замечаний и пусть будет как можно больше участия в жизни подростка.

3.  Продолжить процесс приобщения к труду, искусству, мировой литературе.

4.  Практически у каждого подростка появляются мысли о самовоспитании, которым они и начинают заниматься с большим или меньшим успехом. Препятствовать им в этом не следует, а необходимо помочь разобраться в вопросе: «А те ли качества ты в себе воспитываешь?» «Подсказка» должна быть не назойливой, мотивированной, вовремя предложенной, но это возможно лишь при доверительных отношениях взрослых и подростка. Полезно организовывать беседы на темы: «Знаешь ли ты самого себя?», «Как создавать характер», «Расскажи мне о себе», «Расскажи мне обо мне», «Конфликтная ситуация! Как бы поступил ты?» и т.п. Следует порекомендовать соответствующую литературу, например: В.Б. Бондаревский Беседы о самовоспитании, М., 1976; М.Р. Гинзбург Путь к себе, М., 1991 (Познай себя: психология школьнику) и др.

Подростковый период, основным итогом которого является формирование функции самосознания, «упустить» нельзя. Родители должны глубоко осознать всю важность этого процесса и всячески способствовать как полному раскрытию способностей своих детей, так и возможности адекватно оценить эти способности непосредственно самим подростком. Только при соблюдении этого условия может быть сформирован высокий уровень самосознания и выработаны такие формы поведения, которые будут способствовать наилучшей адаптации человека в современном обществе.









 









 

Показатели психического развития детей  2 - 6 лет









 

Возраст ребенка 2-2,5 года

Моторная сфера

Пинает ногой большой мяч, легко наклоняется, чтобы поднять предмет. Недолго стоит и балансирует на одной ноге без посторонней помощи. Стоит на цыпочках. Чередует ноги, поднимаясь и спускаясь по лестнице. Ездит на трехколесном велосипеде, крутя педали.    Переворачивает страницы книги по одной за раз. Правильно держит пальцами карандаш.

Речь

«Телеграфная речь» - преобладает использование существительных и глаголов, редко – другие части речи. Словарный запас около 200 слов. Пассивный словарь значительно преобладает над активным. Многочисленны неологизмы. Может повторять короткие детские стихи и считалки. Внимательно слушает ритмичное и рифмованное.

Восприятие 

Подбирает по названию разнообразные предметы 4 цветов (красный, синий, зеленый, желтый).

 Подбирает по названию следующие формы: шар (круг), куб (квадрат), кирпичик (прямоугольник),крыша (треугольник).

Соединяет разрезную картинку из двух частей.

Память

Может удержать инструкцию, состоящую из 3 - 4 действий  (встань, открой дверь, сядь за столик, открой коробку, возьми карандаш).

Запоминает 3 картинки.

Мышление

Наглядно – действенное. Способен к классификации по цвету, форме, величине, подбирает парную картинку на основе данных критериев. Подбирает фигуру, соответствующую прорези, возможно силовое усилие и «метод проб и ошибок».

Общение, игра

Преобладает игра в одиночку или рядом.

Часто игра представляет собой предметную деятельность: ребенок качает куклу, катает машинку, коляску и т.д.

Личностное развитие, поведение

Говорит о себе в третьем лице, не использует местоимение «Я». Формируется внешний контроль деятельности, понимает слово «нельзя» и следует инструкции. Преобладает нецеленаправленная деятельность, поведение полевое.

Возраст ребенка 3 года

Моторная сфера

Подпрыгивает на двух ногах без поддержки, стоит на одной ноге с открытыми глазами в течение 10 сек. Рисует прямые линии и круги по показу, может нарисовать человека – «головонога». Обеими руками одновременно берет монеты и складывает в коробку.

Речь

Переход от «телеграфной» к полноценной речи.3х -4х словные предложения включают все части речи. Возможны повторы слов в предложении, запинки, грамматические ошибки. Речь не всегда плавная.

Внимательно слушает рассказы, сказки. Прислушивается к тому, что говорят взрослые между собой. Словарный запас 1200-1300 слов.

Восприятие 

Называет основные цвета: красный, синий, зеленый, желтый.

и формы: шар (круг), куб (квадрат), кирпичик (прямоугольник),

крыша (треугольник).

Соединяет разрезную картинку из трех частей.

Память

Может удержать инструкцию, состоящую из 5 действий  (встань, открой дверь, сядь за столик, открой коробку, возьми карандаш).

Запоминает 4 картинки.

Мышление

Наглядно – образное мышление.

В пассивном словаре сформированы некоторые обобщающие понятия: игрушки, одежда, мебель, обувь.

Абстрагирует и выделяет форму и цвет предмета. Классифицирует по размеру, цвету, форме. Подбирает фигуру, соответствующую прорези, на основе целенаправленной пробы с элементами зрительного соотнесения.

Общение, игра

Символическое использование предметов, могут их использовать не по прямому назначению, а в соответствии с замыслом игры. Появляется сюжетная игра, количество ролей 1 -2. Отражение трудовых действий взрослых.

Личностное развитие, поведение

Использует местоимение «Я», говорит о себе в первом лице. Формируется внутренний мотив деятельности (вместо полевого поведения), импульсивность

Возраст ребенка 4 года

Моторная сфера

Умеет подпрыгивать на двух ногах, продвигаясь вперед. Застегивает пуговицы, кнопки, молнии.

Речь

Эгоцентрическая речь. Характерны неологизмы. Пересказывают небольшие рассказы, сказки. Могут составить рассказ по сюжетной картине.

Восприятие 

Преобладает зрительное над слуховым.

Восприятие целостное, активное, предметное.

Память

Объем непосредственного воспроизведения не менее 5 элементов.

Эффективность выше в зрительной модальности, чем в слухоречевой. Формируется долговременная память.

Мышление

Наглядно – образное. Классификация по конкретно – ситуационному и функциональному принципам, возможна на основе  обобщающих понятий (мебель, одежда, животные и т. д.). Может сложить из кубиков простые узоры по образцу. Эгоцентризм мышления.

Общение, игра

Ролевая игра.  2 -3 роли. Контактен с окружающими, дружелюбен.

Личностное развитие, поведение

Не умеет управлять своими переживаниями.

Возраст ребенка 5 лет

Моторная сфера

Умеет прыгать на одной ноге, продвигаясь вперед. Одевается и раздевается полностью самостоятельно всегда или почти всегда.

Речь

Умеет составлять по картинке рассказ из нескольких предложений. Правильно отвечает на вопрос, как герой попал в данную ситуацию.

Восприятие 

То же

Память

Запоминает прочно, возможно замедленно после нескольких повторений. Преобладает механическое запоминание.

Эффективность выше в зрительной модальности, чем в слухоречевой. Начинает развиваться произвольное запоминание.

Мышление

Наглядно – образное. Классифицирует на основе  обобщающих понятий, возможна классификация по конкретно – ситуационному и функциональному принципам. Сформированы пространственные представления (право, лево, верх, низ).

Общение, игра

Ролевая игра. Контактен с окружающими, есть друзья в детском саду или во дворе.  Отражение трудовых действий взрослых и отношений между ними. Любят рисовать, конструировать, лепить.   

Личностное развитие, поведение

Возможна нравственная оценка себя и окружающих («Я хороший, потому что…»)

Возраст ребенка 6 лет

Моторная сфера

Прыгает в длину с места на 70 см.  Аккуратно закрашивает круг 2,5 см. за 70 сек.

Речь

Умеет составить по картинке рассказ с развитием сюжета, отразив в нем события прошлого, настоящего и будущего. Правильное звукопроизношение. Словарный запас 2500 – 3000слов.

Восприятие 

То же

Память

Высокая эффективность механического запоминания. Начинает развиваться ассоциативное запоминание.

Мышление

Преобладает наглядно – образное, начинает формироваться словесно логическое.

Общение, игра

Творческая игра. Умеет строить сюжет, согласовывая индивидуальные и групповые игровые замыслы.

Личностное развитие, поведение

Формирование самооценки и потребности в социально – значимой и социально – оцениваемой деятельности. Полоролевая идентификация.









 

       Как предупредить суицид у наших детей?

                       

   Суицид - намеренное, умышленное лишение себя жизни, может иметь место, если проблема остается актуальной и нерешенной в течение нескольких месяцев и при этом ребенок ни с кем из своего окружения не делится личными переживаниями.

Будьте бдительны! Суждение, что люди, решившиеся на суицид, никому не говорят о своих намерениях, неверно.

Большинство людей в той или иной форме предупреждают окружающих. А дети вообще не умеют скрывать своих планов. Разговоры вроде «никто и не мог предположить» означают лишь то, что окружающие не приняли или не поняли посылаемых сигналов.

Ребенок может прямо говорить о суициде, может рассуждать о бессмысленности жизни, что без  него в этом мире будет лучше. Вас должны насторожить фразы типа «все надоело», «ненавижу всех и себя», «пора положить всему конец», «когда все это кончится», «так жить невозможно», вопросы «а что бы ты делал, если бы меня не стало?», рассуждения о похоронах. Тревожным сигналом является попытка раздать все долги, помириться с врагами, раздарить свои вещи, особенно с упоминанием о том, что они ему не понадобятся.

Кроме перечисленных, выделяются еще несколько признаков готовности ребенка к суициду, и при появлении 1-2 из которых следует обратить особое внимание:

-утрата интереса к любимым занятиям, снижение активности, апатия, безволие;

-пренебрежение собственным видом, неряшливость;

-появление тяги к уединению, отдаление от близких людей;

-резкие перепады настроения, неадекватная реакция на слова, беспричинные слезы, медленная и маловыразительная речь;

-внезапное снижение успеваемости и рассеянность;

-плохое поведение в школе, прогулы, нарушения дисциплины;

-склонность к риску и неоправданным и опрометчивым поступкам;

-проблемы со здоровьем: потеря аппетита, плохое самочувствие, бессонница, кошмары во сне;

-безразличное расставание с вещами или деньгами, раздаривание их;

-стремление привести дела в порядок, подвести итоги, просить прощение за все, что было;

-самообвинения или наоборот - признание в зависимости от других;

-шутки и иронические высказывания либо философские размышления на тему смерти.

Что делать? Как помочь?

Если вы заметили у ребенка суицидальные наклонности, постарайтесь поговорить с ним по душам. Только не задавайте вопроса о суициде внезапно, если он сам не затрагивает эту тему. Попытайтесь выяснить, что его волнует, не чувствует ли он себя одиноким, несчастным, загнанным в ловушку, никому не нужным или должником, кто его друзья и чем он увлечен. Чаще всего ребенку достаточно просто выговориться, снять накопившееся напряжение, и его готовность к суициду снижается. Всегда следует уяснить  «Какая причина» и «Какова цель» совершаемого ребенком действия.

Если Вы слышите-            «Ненавижу всех…»

Обязательно скажите-«Чувствую, что что-то происходит. Давай поговорим об этом»

Запрещено говорить-«Когда я был в твоем возрасте…да ты просто несешь чушь!»









 

Если Вы слышите-            «Все безнадежно и бессмысленно»  

Обязательно скажите-«Чувствую, что ты подавлен. Иногда мы все так чувствуем себя. Давай обсудим, какие у нас проблемы, как их можно разрешить» 

Запрещено говорить-«Подумай о тех, кому хуже, чем тебе»









 

Если Вы слышите-«Всем было бы лучше без меня!»

Обязательно скажите- «Ты много значишь для меня, для нас. Меня беспокоит твое настроение. Поговорим об этом»

Запрещено говорить-«Не говори глупостей. Поговорим о другом.»









 

Если Вы слышите-«Вы не понимаете меня!»

Обязательно скажите  «Расскажи мне, что ты чувствуешь. Я действительно хочу тебя понять»   

Запрещено говорить-«Где уж мне тебя понять!»









 

Если Вы слышите- «Я совершил ужасный поступок»   

Обязательно скажите-«Я чувствую, что ты ощущаешь вину. Давай поговорим об этом»

Запрещено говорить-«И что ты теперь хочешь? Выкладывай немедленно!»









 

Если Вы слышите-«У меня никогда ничего не получается»

Обязательно скажите-«Ты сейчас ощущаешь недостаток сил. Давай обсудим, как это изменить»

Запрещено говорить-«Не получается – значит, не старался!»









 

Если замечена склонность несовершеннолетнего к суициду, следующие советы помогут изменить ситуацию.

1.Внимательно выслушайте подростка. Прежде всего ему необходим кто-нибудь, кто готов его выслушать. Приложите все усилия, чтобы понять проблему, скрытую за словами.

2.Оцените серьезность намерений и чувств ребенка.

3.Оцените глубину эмоционального кризиса. Подросток может испытывать серьезные трудности, но при этом не помышлять о самоубийстве.

4. Внимательно отнеситесь ко всем, даже самым незначительным обидам и жалобам. Не пренебрегайте ничем из сказанного. Он или она могут и не давать воли чувствам, скрывая свои проблемы, но в то же время находиться в состоянии глубокой депрессии.

5. Постарайтесь аккуратно спросить, не думают ли он или она о самоубийстве. Опыт показывает, что такой вопрос редко приносит вред. Часто подросток бывает рад возможности открыто высказать свои проблемы.

Важно соблюдать следующие правила:

-будьте уверены, что вы в состоянии помочь;

-будьте терпеливы;

-не старайтесь шокировать или угрожать человеку, говоря «пойди и сделай это»;

-не анализируйте его поведенческие мотивы, говоря: «Ты так чувствуешь себя, потому, что...»;

-не спорьте и не старайтесь образумить подростка, говоря: «Ты не можешь убить себя, потому что...;

- делайте все от вас зависящее.

Не бойтесь обращаться к специалистам-психологам. Обращение к психологу не означает постановки на учет и клейма психической неполноценности. Большинство людей покушающихся на свою жизнь - психически здоровые люди, личности, творчески одаренные, просто оказавшиеся в сложной ситуации.

Спасти ребенка от одиночества

можно только любовью!



 


ИНФОРМАЦИОННО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПРОВЕДЕНИЯ ПСИХОСОЦИАЛЬНОГО АНКЕТИРОВАНИЯ И МЕДИЦИНСКОГО ОСМОТРА УЧАЩИХСЯ НА ПРЕДМЕТ УПОТРЕБЛЕНИЯ АЛКОГОЛЯ, НАРКОТИЧЕСКИХ ВЕЩЕСТВ, ПСИХОТРОПНЫХ ВЕЩЕСТВ И ИХ АНАЛОГОВ

                                                                         Уважаемые родители!

Обращаем Ваше внимание на то, что в 2014 году Министерство здравоохранения и Министерство образования утвердили порядок проведения психосоциального анкетирования и медицинского осмотра среди школьников, учащихся и студентов на предрасположенность к алкоголю, наркотикам и другим психоактивным веществам. Тестирование будет осуществляться ежегодно по всей республике.

Обучающиеся в учреждениях общего, среднего, профессионально-технического, среднего специального и высшего образования должны будут пройти ряд тестов. Для учащихся до 14 лет обязательно согласие законного представителя. Для соблюдения объективности на тестировании будут присутствовать представители педагогического состава учреждения образования, родительского комитета. Тестирование позволит выявить группы риска, а также лиц, которые уже употребляют различные психоактивные вещества. Затем этих ребят с согласия их законных представителей будут направлять к врачам на медицинский осмотр.

Психосоциальное анкетирование организуется, проводится и анализируется учреждениями образования в начале учебного года.

При получении положительного результата психосоциального анкетирования о наличии у обучающегося предрасположенности к аддиктивному поведению, руководитель учреждения образования обеспечивает:

информирование обучающегося и его родителей (законных представителей);

направление обучающегося в профильную организацию здравоохранения для проведения медицинского осмотра.


НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЕ ОСНОВАНИЕ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ПСИХОСОЦИАЛЬНОГО АНКЕТИРОВАНИЯ

Письмо Министерства образования Республики Беларусь от 18.11.2014 № 10-07/П-807, Порядок проведения психосоциального анкетирования и медицинского осмотра учащихся и студентов на предмет употребления алкоголя, наркотических веществ, психотропных веществ и их аналогов, утвержденный Министерством образования  и Министерством здравоохранения Республики Беларусь 10.11.2014г.

УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ!

Вы, безусловно, - самые близкие и значимые для ребенка люди.
Вы стремитесь быть успешными родителями.
Вы испытываете тревогу и беспокойство за будущее и настоящее своего ребенка.
Это - здоровые эмоции, они заставляют действовать,
своевременно прояснять то, что Вас беспокоит.

Сегодня вашему ребенку могут предложить наркотики
в любом месте, - во дворе или на дискотеке.
Сегодня 60 % школьников подвергаются давлению
со стороны сверстников, побуждающих их принимать алкоголь или наркотики.

Вокруг слишком много наркотиков, чтобы успокаивать себя соображениями вроде:
«С моим ребенком такого случиться не может».

                   ПОМНИТЕ!
Чем раньше Вы заметите проблему,
тем легче будет справиться с бедой.


 

НУЖНО ЛИ ТЕСТИРОВАНИЕ ВАМ, ВАШЕЙ СЕМЬЕ?

Да - если Вы опасаетесь за жизнь и здоровье Вашего ребенка.

Вы можете заподозрить потребление Вашим ребенком наркотиков,
если замечаете, что его поведение меняется:

  • утрата старых друзей, отказ познакомить Вас с новыми;
  • сужение круга интересов, потеря интереса к бывшим увлечениям, хобби и пр.;
  • нарушение памяти, неспособность логически мыслить, резкое снижение успеваемости;
  • резкие перемены в характере, чрезмерная эмоциональность, не обусловленная реальной обстановкой. Настроение колеблется: от безудержного веселья до депрессии;
  • непривычная раздражительность и агрессия;

•   замкнутость: ребенка перестают интересовать события в семье, в классе;

  • сокрытие от Вас мест, которые он посещает, того, с кем и чем планирует заниматься, и пр.;
  • телефонные разговоры (особенно «зашифрованные») с незнакомыми лицами;

•   стремление все закрыть на ключ: комнату, ящики стола, шкатулки и пр.;

  • нарушение сна: бессонница или настолько крепкий сон, что не представляется никакой возможности его разбудить или сделать это намного труднее, чем было раньше;
  • необъяснимое повышение аппетита или, наоборот, беспричинная потеря его, частые простудные заболевания;
  • долгое (вплоть до нескольких суток) отсутствие дома;
  • нарушение речи, походки и координации движений при отсутствии запаха алкоголя изо рта;
  • специфический запах от одежды (например, смесь хвои с табаком);
  • незнакомые таблетки, порошки и пр. (не из домашней аптечки) в комнате, среди личных вещей;
  • неожиданное покраснение глаз, зрачки неестественно сужены или расширены, коричневый налет на языке;
  • необъяснимые «потери» денег и пропажа вещей из дома.


Что делать, если вы заподозрили неладное?
Не дайте себя убедить в том, что Ваши опасения беспочвенны!
Недели могут решить судьбу Вашего ребенка! Не теряйте времени!


РЕЗУЛЬТАТЫ ТЕСТИРОВАНИЯ ПОЛУЧЕНЫ,

ЧТО ДЕЛАТЬ?

При положительном результате
Вы испытываете:

  • чувство вины за ребенка («Где упустили? В чем наша ошибка?»);
  • гнев на себя и ребенка и бессилие изменить то, что уже свершилось? («А что я теперь могу сделать?»);
  • стыд и недоверие к окружающим («Вы меня не понимаете... у Вас ведь нет ребенка-наркомана...»);
  • страх быть отвергнутым родственниками, друзьями.


ПОМНИТЕ!

Полученный результат - отправная точка для построения нового образа жизни Вас как ответственного родителя, готового помочь Вашему любимому ребенку справиться с его проблемами.

1.    Лучшая защита - это нападение.

Лучшее средство уберечь вашего ребенка от наркотиков - совместное участие в профилактической работе. Социально-психологические тренинги, ролевые игры, основанные на стратегиях сопротивления социальному давлению и пр., в два раза снижают уровень употребления наркотиков.


2.    Не боритесь в одиночку. Объединяйтесь с теми, кто заинтересован в решении этой проблемы.

Наркобизнес - один из самых прибыльных видов бизнеса. Громадная всемирная сеть хорошо организованных людей получает бешеные деньги, распространяя эту страшную болезнь. Бороться с этим в одиночку - бессмысленно.

3.    Диагностика с применением тестов - это лишь первый шаг, после которого в случае установления фактов употребления наркотика обязательно нужно обратиться к врачу-наркологу, психологу.

ПОМНИТЕ!

Без вашего активного участия ситуация Вашего ребенка к лучшему не изменится. Эта проблема очень трудна, но разрешима.


КАК РЕАГИРОВАТЬ, ЕСЛИ ВАШ СЫН, ДОЧЬ, УЧЕНИК ПОДТВЕРДИЛ, ЧТО УПОТРЕБЛЯЕТ НАРКОТИКИ?

(для родителей и специалистов)

1. Будьте спокойны, держите себя в руках, ведь для ребенка было очень сложно рассказать вам о том, что он принимает наркотики, и он, в свою очередь, ждет от вас поддержки и помощи, а вовсе не нервного срыва.

2.Поблагодарите ребенка за доверие и честность и четко обозначьте свою позицию: я люблю и принимаю тебя, но я не принимаю употребление наркотиков.

3.Постарайтесь узнать, как долго, что именно и в каких количествах ребенок употребляет, что он получает от употребления, но помните, это не допрос, а беседа, будьте тверды, но внимательны к чувствам ребенка.

4.После беседы позвоните на телефон горячей линии, опишите ситуацию и выслушайте все рекомендации.

5.Помогите ребенку пройти обследование и, при необходимости, лечение.

ПОМНИТЕ!

Определить, сформировалась зависимость или нет,может только специалист.

Не делайте скоропостижных выводов и не отчаивайтесь.


 

ИГРОМАНИЯ – ЭТО НЕ РАЗВЛЕЧЕНИЕ, А ОПАСНАЯ БОЛЕЗНЬ


 

Развитие современных технологий, доступность для населения участия в азартных играх, привел нашу страну не только к изменению условий жизни, но и появлению новых психологических зависимостей. Некоторым игровые автоматы или лотереи кажутся развлечением и безобидным средством для снятия стресса.

Агенты игровой зависимости бесконечно разнообразны. Кроме игровых автоматов, к ним относятся картежные игры (покер, Блек-Джек и др.), домино и рулетка. Азартные игры как форма досуга или развлечения существуют повсеместно, и подавляющее большинство людей иногда играют в казино, на игровых автоматах, ходят на бега, бьются об заклад, покупают лотерейные билеты. В связи с этим многие американские исследователи считают азартные игры серьезной социальной проблемой, представляющей угрозу для части населения. Проблема усугубляется тем, что в процессе игры в ряде случаев возникают расслабление, снятие эмоционального напряжения, отвлечение от неприятных проблем и игра рассматривается как приятное проведение времени. По этому механизму постепенно наступает втягивание и развивается зависимость.

В современной психологической литературе азартная игра определяется как перераспределение благ в условиях преднамеренного риска, когда одна сторона теряет, а другая сторона приобретает, без участия в производстве данных благ, при единственном детерминирующем факторе случая. Игроманию можно определить как такую форму привычной зависимости, когда приобретение благ в результате игры случая становится главным способом удовлетворения возникающей напряженной потребности с целью обогащения.

Актуальность проблемы патологической зависимости от игр рассматривается в связи с тремя основными причинами. 1) Возникновение социальных и финансовых проблемы у патологических игроков: 23% игроков имеют финансовые проблемы, 35% разведены, у 80% нарушены межличностные отношения в браке. 2) Распространенностью противоправных действий - до 60% среди зависимых от азартных игр совершают правонарушения. 3) Высоким суицидальным риском - от 13 до 40% патологических игроков совершают попытки самоубийства, у 32-70% отмечаются суицидальные мысли.

Опрос, проведенный в прошлом году в ряде стран Европы, показывает, что 33% подростков в возрасте от 12 до 17 лет играют в бесплатные азартные игры он-лайн. Такие игры удобны и легкодоступны, а так же к ним можно получить доступ из дома, часто без родительского контроля. Их новизна, высокий уровень стимуляции и низкий уровень физической нагрузки так же является призывом для молодых людей, многие из которых технически развиты.

Патологическое влечение к азартным играм относится к группе психических расстройств. В Международной классификации болезней
10-го пересмотра, основным диагностическим критерием данного заболевания является постоянно повторяющееся участие в азартной игре, которое продолжается и часто усугубляется, несмотря на социальные последствия.

Не во всех странах, игровая зависимость принята как болезнь. В России она внесена в официальный диагностический справочник. В США тоже. Во многих странах Европы подход к этому вопросу гораздо менее лоялен, игровая зависимость считается чем-то вроде вредной привычки.

За рубежом на проблему игровой зависимости обратили внимание около 30 лет назад. Игровая зависимость в США включена Американской ассоциацией психиатров в список психических заболеваний, которой подвержены 2-3% взрослого населения. Четыре из пяти случаев игровой зависимости приходится на мужчин (в основном в возрасте 20-30 лет), и более 90% начинают играть с подросткового возраста. Зависимые игроки идут на большие затраты денег и сил, а также предпринимают активные мыслительные усилия для достижения выигрыша.

Данная зависимость относится к нехимическим видам аддикции и известна как гэмблинг. Она проявляется в безудержном желании постоянно участвовать в бесконечных эпизодах азартной игры, превращаясь в потребность и доминанту, подавляя все другие проявления потребностей – начиная с физиологических и заканчивая высшими духовными. Показательно, что даже потребность в безопасности, базальная для человека, нейтрализуется и перестает быть движущей силой поведения в условиях охватившего азарта. Проблема характера и степени игровой зависимости, познание личностных особенностей играющего человека и характера осуществляемой психологической деструкции его в контексте вышесказанного приобретают особый смысл и актуальность.

Гемблинг (от англ. слова Gamble) - рискованное предприятие, азартная игра. Выделяют «нормальную» и патологическую разновидности гэмблинга.

Непатологический гэмблинг - действие с риском утраты чего-то ценного (обычно денег) при неопределенном исходе и надежде выиграть что-то большей ценности. Непатологических игроков еще называют социализированными азартными игроками, т.е. людьми, еще не утратившими самоконтроля в игре.

Патологический гэмблинг, согласно американской классификации DSM-IV: расстройство контроля над влечениями, характеризующееся дезадаптирующим повторяющимся поведением в виде игромании, имеющим разрушительные последствия для семейной, профессиональной и социальной жизни. Игроманией, как правило, называют патологический гэмблинг.

Некоторыми авторами игромания рассматривается как частный вариант зависимого поведения. По их мнению, актуальность проблемы определяется тем, что расстройство характеризуется:

-поражением лиц молодого возраста;

-быстрой десоциализацией этих людей, влекущей значительный прямой и косвенный экономический ущерб для каждого из них, их семей и общества в целом;

-высокой общественной опасностью этого расстройства - криминализацией и виктимизацией больных;

-наличием большого числа коморбидных расстройств;

-отсутствием единого понимания природы психопатологии, клинической динамики, подходов к терапии и профилактике данного расстройства.

В США существуют специальные критерии, по которым человека можно диагностировать как патологического игрока. Их девять: частое участие в игре и добывание денег для игры; частое участие в игре на большие суммы денег в течение более длительного периода, чем субъект намеревался; потребность увеличивать размеры и частоту ставок, чтобы достигнуть желаемого возбуждения; беспокойство или раздражительность, если игра срывается; повторная потеря денег в игре и взятие их взаймы «до завтра», чтобы отыграть потерю; неоднократные попытки уменьшить или прекратить участие в игре; учащение игры в ситуации, когда грозит выполнение своих профессиональных или социальных обязанностей; принесение в жертву некоторых важных социальных, профессиональных или увеселительных мероприятий ради игры; продолжение игры, несмотря на неспособность заплатить растущие долги.

Подводя итог, можно сказать следующее. Патологическое влечение к азартным играм относится к группе психических расстройств. Данная зависимость относится к нехимическим видам аддикции и известна как гэмблинг. Она проявляется в безудержном желании постоянно участвовать в бесконечных эпизодах азартной игры, превращаясь в потребностную доминанту, подавляя все другие проявления потребностей.

Признаки игровой зависимости: давно увлечен игрой в ущерб работе, финансовому состоянию и семейным отношениям; хочет прекратить игру, но не может остановиться; задолжал денег родным, знакомым; говорит им неправду о том, где провел время и на что тратил деньги; в случае выигрыша не может остановиться и уйти в плюсе, а продолжает игру с целью выиграть еще больше, и в результате уходит в минус. Механизм формирования игровой зависимости основан на частично неосознаваемых стремлениях, потребностях: уход от реальности и принятие роли.

В процессе игры возникают расслабление, снятие эмоционального напряжения, отвлечение от неприятных проблем и игра рассматривается как приятное проведение времени. По этому механизму постепенно развивается зависимость. Аддикция к игре начинается тогда, когда после участия в ней человек продолжает с большим постоянством думать об игре и стремится снова участвовать в ней.

Факторы формирования и признаки аддикции от азартных игр.

В случаях участия в азартных играх бывает довольно трудно определить начало становления аддиктивного процесса, так как аддикция развивается постепенно, исподволь и к ней полностью отсутствует критическое отношение.

В настоящее время можно выделить некоторые предрасполагающие факторы, создающие повышенный риск развития этой формы аддиктивного поведения. К ним относятся неправильное воспитание в семье, включая его различные варианты: недостаточную опеку, непостоянство и не прогнозируемость отношений, чрезмерную требовательность, сочетаемую с жестокостью, установки на престижность. Большое значение имеют участие в играх родителей, знакомых, частые игры в домашней обстановке на глазах у ребенка или подростка. Имеются данные о том, что благоприятную почву для развития игровой аддикции создает «вещизм», переоценка значения материальных благ, фиксирование внимания в семье на финансовых возможностях и затруднениях, зависть к более богатым родственникам или знакомым, убеждение в том, что все проблемы в жизни связаны только с отсутствием денег.

Венгерский психоаналитик Шандор Ференци выдвинул другое объяснение, которое получило название «гипотеза инфантильного всемогущества». Ференци считал, что совсем маленький ребенок не догадывается о своей беспомощности. Лежа в кроватке, он управляет поведением взрослых, повелевая кормить, переодевать и развлекать маленького тирана. Со временем, когда ребенок учится ходить, падает и ушибается, иллюзия всемогущества начинает рассеиваться. Большинство из нас теряет чувство всемогущества к детсадовскому возрасту. Но время от времени оно вновь оживает - например, во время игры, когда игрок впадает в иллюзию, будто он может угадать номера, которые должны выпасть. Каждому, кто когда-нибудь играл в казино или на бирже, знакомо это чувство абсолютной уверенности в успехе, которое является отголоском инфантильного всемогущества.

Помимо психоаналитических существуют и другие объяснения поведения игроков. Страсть к игре связывают, например, со склонностью к риску или потребностью в острых ощущениях. Социологические исследования показывают, что в азартные игры чаще всего играют люди двух типов. Большая их часть имеет очень спокойные и даже скучные профессии (бухгалтер, библиотекарь, ветеринар), а остальные заняты профессиональной деятельностью, связанной с высоким риском (полицейские, биржевые маклеры, хирурги). Первые делают это из-за нехватки острых ощущений в повседневной жизни, а у вторых склонность к риску является, по-видимому, устойчивой чертой характера.

Генетические исследования, проводимые на детях и взрослых показали, что существуют определенные различия в интенсивности синтеза эндорфинов в популяции людей. Оказалось, что существуют ферменты (катализаторы), которые разрушают опиоидные пептиды. У людей, подверженных состоянию зависимости, активность этого фермента повышена, вследствие чего наблюдается внутренний дефицит опиоидов, которые обеспечивают состояние удовольствия и положительных эмоций.

Человек чаще всего эту зависимость любит, потому что она приносит ему удовольствие. Чаще всего любая зависимость, в том числе и игровая, фиксируется на состоянии комфорта, в случае игроков - это выигрыш. Игра заполняет собой в сознании и в жизни игрока некую пустую нишу, потребность в заполнении которой очень высока. Это может быть нехватка любви, внимания, восхищения.

Вместе с тем, выявлено несколько основных причин появления игромании (лудомании, игровой зависимости).

Прежде всего, это чувство одиночества. Чувство одиночества заставляет человека впервые прибегнуть к игре, а полученные впечатления и ощущения в процессе игры заставляют вернуться к ней в очередной раз.

Чувство неудовлетворенности. Это чувство заставляет человека проявлять себя в игре. Являясь недостаточно реализованным в реальной жизни, недовольным собой, человек пытается выразиться в игре, где гораздо легче стать «победителем», чем в реальной жизни. И чем успешнее его результаты в игре, тем больше ему хочется вернуться к ней вновь и вновь.

Чувство легкой наживы. Это касается в первую очередь азартных игр, таких, как игровые автоматы, игры в казино и прочие. Получив один раз выигрыш, и ощутив приток адреналина от обладания столь легко доставшимися деньгами, человек пытается повторить свой успех в игре, который зачастую не удается.

Легкая податливость разного рода зависимостям. Игромания (лудомания, игровая зависимость) является риском для людей, имеющих любые другие зависимости, например, наркотическую или алкогольную.

Психические расстройства разной степени и характеристики. Люди, некогда лечившиеся от психических расстройств также подвержены такому заболеванию, как игромания (лудомания, игровая зависимость). Установлен высокий уровень их податливости азартным играм, вследствие чего и возникает игромания (лудомания).

Лица с игровой зависимостью имеют следующие личностные особенности:

-высокую «социальную смелость» - склонность к риску, расторможенность, аномальный стиль поведения;

-«подверженность чувствам» - склонность к непостоянству, подверженность влиянию случая и обстоятельств, снижение соблюдения общепринятых норм и запретов в поведении и межличностных контактах;

-«экспрессивность» - эмоциональная дезориентация мышления, спонтанная вера в удачу;

-«напряженность» - активная неудовлетворенность стремлений;

-«неустойчивость самоконтроля» - конфликтность представлений о себе; неадекватность самооценки (независимо от возрастной группы).

Устойчивые ремиссии в основном отмечались у лиц с высоким реабилитационным потенциалом, благополучным преморбидом, монозависимостью, состоящие в браке, имеющие постоянную работу, участвующие в продолжительных лечебно-реабилитационных программах.

Следует помнить, что игромания (лудомания) – это достаточно серьезное заболевание. И, если вы обнаружили признаки игромании (лудомании) у своего родственника, знакомого или близкого человека, следует незамедлительно принимать меры по его лечению. Иначе игромания (лудомания) может привести к непоправимым последствиям.

Лечением игромании занимаются врачи-психиатры-наркологи, психотерапевты и успех лечения зависит в первую степень от того, насколько истинным является желание пациента излечиться и как врач заинтересует пациента на преодоление этого недуга. В первую очередь лечение должно быть последовательным и непрерывным. Очень важно при таком заболевании, как игромания, лечение которой должно проводиться при полном согласии больного, участие родственников и близких людей пациента.

Поддержка со стороны близких поможет значительно быстрее и эффективннее справиться с этим недугом.



 



 



 



 



 



 



 



 

Комментарии:
Оставлять комментарии могут только авторизованные посетители.